民办高校会计特色专业的战略

摘 要：民办高校要在激烈的市场竞争中持续、健康发展,必须把特色专业作为一项长远的发展战略.建设会计特色专业的根本在于改革,本文对会计目标定位、课程体系、师资队伍等方面提出改革建议,旨在逐步形成民办高校会计专业的独特模式,并获得社会的认可.

关 键 词：民办高校会计特色专业战略发展

高等学校特色专业建设,是教育部、财政部于2007年初全面启动的质量工程中的一个重要项目.民办高校也应从自身的办学目标定位出发,根据国家经济社会发展的需要,全方位地开展教育改革与创新.民办高校会计特色专业是一个长期、系统的工程,在未来的发展战略上要将会计特色专业的建设作为首要任务.

一、会计特色专业的界定

(一)“特色”的概念

在教育部和财政部有关建设特色专业的文件中,并没有对特色和特色专业的明确定义.但从一般意义上讲,特色可以引申为三个基本涵义：一是“人无我有”,即独特性或个性；二是“人有我优”,即杰出性或优质性；三是“人优我新”,即开拓性或创新性（于玉林,2010）.高校办学特色则是指高校在一定办学思想指导下和长期办学实践中逐步形成的独特、优质的和富有开创性的个性风貌.

(二)会计特色专业的概念

特色专业是指高等学校在教学改革和专业建设过程中,在办学理念、人才培养目标、培养模式、培养质量等方面具有显著特色,培养的学生某些方面的素质和能力优于其他院校该专业学生,并得到社会的广泛认可.一般来说,会计特色专业是一个比较的概念,是与其他专业在领域等方面比较具有独特的色彩.在学校特色专业的建设中,普遍认为特色专业的认识是指教育教学整体水平和人才培养质量较高,在办学思想、专业建设、教学改革、人才培养模式、人才培养质量等方面具有显著特色和较高社会声誉的专业,且会计特色专业具有系统性、独特性、先进性、认同性、历史性（传统性）等特点.

(三)会计特色专业的要素

会计特色专业是一个有机系统,它的构成内容即为会计特色专业的要素.会计特色专业按其内容的性质,包括会计教学、会计科学研究和会计社会怎么写作等要素.在会计特色专业构成要素中,会计教学要素是主体,它是建设会计特色专业的主要内容.会计教学培养目标、学制、课程设置（包括教材编写和选用）、课堂教学（包括教学方法）、考试、毕业和学位等方面.在会计教学中要重视会计课程设置、课堂教学和会计教学方法.

二、民办高校会计特色专业的现状及不足

(一)目标定位不准确

孟焰等2007年对比了我国20余所高等院校的会计学专业本科生培养方案（孟焰,李玲,2007）,发现不同高校在会计学专业本科课程体系设计上大同小异,在人才培养目标等方面并无实质性差别.据调查,我国300多所民办高校中绝大多数都将培养目标定位于“应用型”、“复合型”人才培养.这符合我国经济社会的发展需要,但是培养社会应用型会计专业人才方面,民办高校会计学专业发展缺乏特色.多数存在培养模式与目标定位不一致,培养出来的学生在知识结构、能力结构方面难以满足社会对应用型会计人才的要求.

(二)存在培养通才教育还是专才教育的矛盾

高等学校是培养“通才”,还是“专才”；是培养应用型人才,还是研究型人才；是培养高级人才,还是普通人才；会计教育是精英教育,还是大众教育；会计教育是素质教育,还是技能教育.会计教育专家对这些基本问题至今也没有形成完全统一的认识（刘永泽、池国华,2008）.我国目前高校的会计教学仍遵循传统教学模式,强调理论知识的系统性和完整性,但多数专家认为教育应从原来的专才教育逐步向通才教育发展.目前民办高校也存在是通才教育还是专才教育的困扰.究其原因是教育能力不足,使其在诸多方面照搬或模仿其他同类高校.另外受到民办高校办学能力的影响,民办高校存在三大不足：一是缺乏办学资金；二是缺乏完善的会计特色体系；三是缺少雄厚的师资队伍,这严重制约了会计特色专业的发展及人才培养质量,使得民办高校特色专业教育还停留在表面与形式上.

(三)专业培养教育重视理论传授忽视实践能力

民办高校存在“形式上强调注重应用能力的培养,实质上理论与实践相脱节”的问题.这主要是由于民办高校会计专业与重点院校会计专业相比,无论是学校规模、办学条件、学生生源、办学经费,以及教育理念及教育方法等都有很大的差异.办学条件差、办学经费不足、缺乏实验设备,缺少校企联合的社会实践基地等,这些都影响了实践能力的培养.所以会计教育只能是表面上强调应用能力,实质上只能满足理论知识的灌输,不能达到人才培养的质量要求.实践能力的培养需要加大会计实验教学改革的力度,把实验教学过程当作学生消化理论、强化应用、拓展知识、开展研究、锤炼能力的过程.

三、民办高校会计特色专业的发展战略措施

在特色专业选择上,要和其他高校相同专业保持一定的差异性,采取“人无我有、人有我优、人优我精、人精我特”的差异化战略,实现错位策略,以避免正面的竞争.

(一)构建全方位的人才培养目标

灵活定位,实现通才教育与专才教育的并存.根据ACCA关于会计从业人员知识技能要求的结果（孟焰、李玲,2007）,会计人员在掌握经济基础知识、企业管理、会计知识的同时,还要具备良好的职业道德、领导能力、人际交往能力、沟通能力和职业判断能力.能力是一个体系,主要包括：学习能力、创新能力、实践能力、计算机能力、写作能力、研究能力、宣讲能力、社交能力等.长期以来,我国民办高校人才培养定位基本上是在为社会培养应用型人才,不断完善会计课程体系,逐步注重实践教学.随着我国民办高校的不断成熟,各民办高校不乏培养出高素质、社会认可的人才.因此,民办高校应该将人才培养的定位适当灵活化、科学化,除了培养普通应用型人才之外,还应当针对“特别学生”进行“创新人才”培养,在应用型人才基础上更高一步,将培养“高级应用型人才”作为民办高校的另一个目标,努力达到通才与专才教育的有机结合,同时也满足了分级教育的需要.民办高校是应用型人才培养的基地,应该本着增强人才培养的适应性,提高人才培养的质量和特色,科学地制定会计学专业培养目标,进一步突出和强化特色.（二）完善会计专业课程体系

特色专业建设应立足前沿,以国际化视野推动教学内容与课程体系的改革.会计专业设置是社会需求与实际教学工作紧密结合的纽带.民办高校应根据学校人才培养的目标和定位,利用有限的教学资源,构建与社会人才需求密切结合的专业课程体系,突破传统的专业设置模式,建立科学灵活的教学机制,满足社会对会计人才的需求.“精化基础理论、淡化专业界限、优化专业知识、强化实践能力、深化素质教育”成为一些民办高校教学模式改革的方向.在课程体系建设上,应更注重学生应用技能的培养,不断优化课程结构,搭建由通识教育（含公共必修课、公共限选课、公共选修课三个模块）、学科教育（含学科基础必修课、学科基础选修课模块）、专业教育（含专业核心课、选修专业方向课模块）和能力教育（含基本能力课、职业能力课、综合能力课模块）平台、模块组成的教学体系.

另外,会计实验教学需要进一步开展会计实验创新教育,培养学生的实践能力与创新能力.同时将会计从业资格证、初级会计师证、中级会计师证、注册会计师证等资格证书的培训纳入教学方案中,突出职业能力培养,创造出具有特色的课程体系.

(三)优化师资结构,打造复合型师资队伍

提高人才培养质量,教师队伍建设是重中之重.民办高校教师的教学水平、教学经验、学历水平等有待进一步提高.建立一支高素质、高水平的师资队伍是全面实施素质教育、提高教育质量的基本保证.因此,民办高校应加强师资队伍建设,大力引进中青年优秀教师,形成一支以专职教师为核心、中青年教师为骨干的专兼结合的教师队伍.同时,还应根据民办高校着重培养应用型专业技术人才的特点,特别注重“双师型”（既是教师,又是会计师、经济师）教师的培养,逐步形成一支熟悉社会需求、教学经验丰富、专结合的复合型的教师队伍.

(四)加强校企合作,探寻技能培养的有效途径

财政部2010年出台的《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020）》指出,会计人才队伍建设的主要政策之一是产学研战略联盟.即各级财政部门要推动建立以用人单位为主体,以市场为导向的产学研战略联盟.鼓励和促进专业院校与用人单位紧密合作,积极实施会计后备人才培养.推广以院校为主,以单位实践为补充的会计人才培养模式.不难看出,校企合作是民办高校会计专业培养应用型人才的理想有效途径.为适应社会对应用型人才的需求,民办高校应突出职业性、应用性的特点,培养具有实践能力的人才.为此,民办高校应积极与企业合作,通过校企合作培养会计专业学生实践能力来满足社会发展的需要.