物流管理专业实践教学体系优化方案

【摘 要】高职物流专业培养高技能型人才,实践教学是非常重要的环节.然而,受实训环境影响、教师队伍参差不齐、实践教学体系不够完善等因素影响,当前高职物流专业实践教学还存在许多问题.本文分析了当前高职物流管理专业实践教学现状,并结合实际提出了一些优化物流管理专业实践教学体系的举措.

【关 键 词】高职物流,实践教学,优化方案

一、引言

近年来,物流产业被国家列为十大振兴产业,物流管理专业人才的培养也为越来越受到关注.我国高职物流管理专业十多年的发展,物流管理人才的培养注重对学生动手能力的培养,注重学生综合素质水平的提高.但是,这两方面的培养实际做起来效果却并不理想,存在不少问题.本文探讨了高职物流管理专业如何通过优化实践教学环节,来进一步提升高职物流专业学生水平,从而提高就业能力,增强社会竞争力.

二、物流管理专业实践教学现况及存在的问题

（一）教学现状.我国物流业高速发展,物流人才的需求也与日俱增,对高质量的应用型和技能型人才提出了更高的要求,高职物流管理专业成为培养高技能物流人才的重要部分.以工学结合作为特色的高等职业教育人才培养模式,带动专业调整与建设、引导课程设置、教学内容和教学方法改革等有利于增强学生能力的模式,在培养紧缺物流人才中取得了较好的效果.从当前学生就业状况来看,劳动力市场需求呈现出显著的供需矛盾：一方面,市场对专业人才需求逐年增加；另一方面,高职院校物流专业的毕业生却屡遭冷落,毕业生平均工资低,且多数人专业不对口.总之,高职物流教育离物流教育总体目标还存在着较大的差距,在实验实训方面与物流行业工作岗位的实际要求相差较远.

（二）存在的主要问题.物流管理专业实践主要涉及校内的实训中心和校外的实训基地教学,但目前这两方面的效果并不理想,企业反映学生毕业后真正上岗还是需要较长的适应期.笔者以为,主要存在以下问题：

1、实训环境限制.近年,各高职院校建了一些物流实训室,但是由于各方面条件限制,多数实训的设备和场地并不令人满意,多数学校的物流实训室面积较小,里面摆放的实训设备多是微型的,在实训室里只是起到一个流程演示的作用,并没有真正的用途.这样的实训室,仿真的成分比较多,学生在操作中更多地只是了解一下各种设备的性能,难以达到熟练操作的目的.

2、实训内容匮乏.物流管理专业的实训涉及到硬件使用和软件操作两部分,在实际教学过程中,老师一般只是象征性地布置几个任务,让学生按照要求来完成.这些任务往往与企业实际运作的要求相差甚远.而在实训教学中,一般并没有相对真实的实践数据,实际上只能完成一些简单的实训任务.

3、实训教学方法落后.现在物流管理专业的实训教学,一般是老师先现场演示,再由学生分组操作,然后进行讨论交流.一次课下来,学生真正动手操作的时间并不多,而且一般这次实训课上完,这部分实训内容以后学生也不会再涉及到.这样其实学生对部分内容印象也不会深.让学生做一个项目,以任务为导向来完成相应的实训其实很少.

三、以市场为导向的高职物流管理专业实践教学内容的优化方案.总结近几年重庆工业技术职业学院及兄弟院校实施物流专业实践教学经验,并且通过笔者的调查研究,给出一些以市场为导向的物流管理专业实践教学内容的优化方案.

（一）优化改善实践教学环境.改建、扩建原有实训室,新建一个仿真型物流公司为满足物流管理专业综合职业能力培养要求,按照物流企业的管理模式、设备设施、软件、环境、岗位职责等样式添置设备、购置典型管理软件、制作实训沙盘、配套企业文化环境等,把实训室建设成具备专项技能训练、岗位综合模拟、企业职工培训、技能鉴定等多功能型的实训环境.

（二）提升物流管理专业教学理念、教学方法和手段.在充分的市场调研的基础上,以物流管理岗位群的需求为基础,确定学生的知识、能力与素质结构,有利于增强学生能力的教学模式,融“教、学、做”为一体,保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位定岗实习；改革物流管理专业教学方法和教学手段,现场教学法、案例教学法、直观教学法、实验室模拟法等.某些内容可以直接在实习基地或实训室进行教学,可边讲边做.

（三）优化物流管理专业课程体系.突出学生职业能力的培养,所以高职院校要根据物流行业的职业特点和市场需要,科学设置高职物流专业的课程体系,鼓励各高职院校按照市场对物流人才的需求状况,开办具体的物流专业课程.引进国外物流最新理论和实践经验,结合我国物流高职教育的自身情况,合理地吸收运用.注重培养学生的专业实操技能,并且按照学生的级别,由深到浅、从基础到专业,循序渐进的安排课程顺序.

（四）加强师资队伍建设.物流专业教师的教学水平直接影响到高职物流专业的教学质量.建立一支数量适当、结构合理、业务精良的物流师资队伍是办好物流教育的关键.物流专业的教师,要求既具有物流管理理论知识,又要具备物流企业、配送中心、生产企业的物流管理部门的实际工作经验的“双师型”教师队伍.“双师型”的培养途径是让物流理论知识体系较高的在校教师分期、分批到企业定岗实习,以掌握专业技能,完善专业经验.

（五）基于校企合作的高职物流实践技能课程建设.构建校企共建高职物流实践课程的思路：成立由学院主管教学领导、合作企业高层管理、相关行业专家、专业教师、企业教师、实践指导教师组成的专业建设委员会,确定人才培养目标及专业发展方向,制订教学计划与课程体系.其次,在基层教学单位成立由专任教师和教师为核心成员的实践课程开发小组,学院划拨专项资金进行实践课程内容的项目开发,同时学校要加强对课程开发过程的有效监控,及时完成实践课程建设的验收.

（六）推进物流管理专业校企深度合作.高职院校物流教育要坚持以怎么写作为宗旨,以就业为导向的职业教育办学方针,依托行业企业开展高职物流教育,积极推进校企进一步合作,找准企业与学校利益的共同点,建立校企之间长期稳定的组织联系制度.学校发挥自身的人才和技术优势,企业发挥自身的实习设备场所优势,在企业建立实践教学基地,聘请产业界专家为学校的专业建设和课程教学进行咨询指导.

基金项目：重庆工业职业技术学院2013年教改课题项目“物流管理专业实践教学体系优化方案研究”阶段性成果.