中职生就业指导调查

作者简介：马小红（1972-）,女,河南林州人,2007年6月毕业于广西大学商学院（硕士研究生）,高级经济师.

摘 要：通过对河南某省直中职学校的毕业生进行随机抽样调查,从学生自我认知、职业生涯规划认知、就业指导和择业期望等四个方面进行了分析研究,提出在充分重视就业指导工作的基础上,只有建立一支高素质的就业指导教师队伍,开展全程化的就业指导教育模式,才能有针对性的指导学生合理安排学习生活,科学规划职业生涯.

关 键 词：中职生；就业指导；调查；分析

中图分类号：F24文献标识码：A文章编号：16723198（2013）16008703

1引言

为了适应新形势下社会对中职学生的要求,中职学校就业指导部门只有不断深入调查学生学习就业现状.为进一步加强就业指导工作,2013年5月作者在河南某省直中职学校1600余名当年毕业生中随机选取了500名进行调查.目的是对这次调查结果进行分析与研究,总结出一些当前中职生学习、就业等方面的现状及存在问题.此次调查共收回有效问卷350份,问卷数量占该校学生总数的21.87%.调查对象涵盖该校工科类和经管类等5个专业.样本涵盖面广,样本容量、样本代表性都能满足统计分析要求,具有较好的统计意义.

2基本信息及其分析情况

2.1中职生自我认知

绝大多数中职生所处年龄阶段的特殊性决定了他们还残留有“依赖性”、“理想化”、“盲目自信”等心理特征,在即将步入社会之际,恰当地认识自我,实事求是地评价自己,是自我调节和人格完善的重要前提.

表1自我了解情况（多选）

自我满意之处百分比（%）性情52.38知识35.24能力52.88仪表38.10素质78.57其他3.43表1显示,78.57%的学生对自己的素质最为满意,超过一半的同学满意自己的能力和性情.而在知识方面,只有35.24%的同学感觉满意,体现出部分中职生渴望获得知识的一面.

表2中职生活中学习计划性以及中职

教育结束后想做什么

中职学习计划性百分比（%）毕业后设想百分比（%）有总体计划16.67参加工作23.81有阶段性计划66.67继续升学59.52计划不系统9.52等待机会16.67从未考虑过7.14没想过0表2显示：（1）有66.67%的中职学生只有阶段性计划,超过7%的学生从未考虑过学习生活应该有计划.近几年,随着高校和高中两端高速扩招,致使中职学校生源质量急速下降.选择职业学校就读也许是部分中学生和家长无奈的选择.（2）对于毕业后的设想,只有23.81%的人有参加工作的想法.将近6成的学生做出了继续升学的选择,凸显了中职教育职业理念培养的重要性.

2.2职业生涯规划认知

职业生涯规划是指针对个人职业选择的主观和客观因素进行分析和测定,确定个人的奋斗目标并努力实现这一目标的过程.

生涯的影响百分比（%）很重要33.33起决定性作用21.43不太确定50.00重要但非决定性作用64.29不重要9.52没多大作用8.52没有考虑7.15不清楚5.76表3显示,尽管有33.33%的学生认为进行职业生涯规划很重要,但是也有50%的中职生认为职业生涯规划不太重要!相对应的,只有21.43%的学生认为中职生活对职业生涯的影响起决定性作用.深究其原因,当前中职学校低下的教育质量和劳动力市场需求严重脱节,“上与不上一个样”——对学生而言,上中职学校学习三年,毕业后与不上学差不多——现实的就业现象是：岗位和工资水平同农民工没啥差别.

（%）参加社会实践能拓宽视野,锻炼自己95.244.760知识面的宽窄比分数的高低更重要88.109.522.38业务技能比理论知识对就业更有帮助80.9511.907.14通过课外学习,更有效地拓宽知识面80.9514.294.76担任学生干部能有效培养综合能力61.9035.712.38续表不同的专业对今后的就业影响很大47.6242.869.52考证越多,就业越易30.9550.0019.05只要成绩好,就不愁找不到好工作0.0064.2935.71表4反映出：学生大比例的支持通过社会实践提高专业技能和综合能力以及通过课外学习拓宽知识面等说法；而认为考证多少不会对就业有太大影响；绝大多数学生觉得光学习成绩好对就业并没有多大帮助.

（%）综合素质88.109.522.380.00人际沟通能力76.1919.054.760.00实干精神61.9028.579.520.00团队精神83.339.527.140.00创新精神61.9030.957.140.00外语水平21.4350.0028.570.00专业水平54.7635.719.520.00组织能力52.3828.5719.050.00管理能力59.5228.5711.900.00计算机水平35.7135.7128.570.00表5中显示中职生对综合素质的各项因素评价比较均衡,相对偏向于人文管理方面.显示出了当代我国教育界提出的素质教育得到了大多数人的认可.当前各中职学校把“以就业为导向,以专业建设为龙头,以职业能力训练为重点,以素质教育为目标”设定为办学理念,对学生在实际技能操作中的外语和计算机水平还需要加强培养.

2.3就业指导

为了适应社会经济的发展,就业指导是确保毕业生充分就业的重要环节.

（%）讲座和报告会42.86发布岗位需求信息47.62学校或系里开会35.71举办人才交流会40.48个别咨询42.86供需双向见面会57.14《就业指导》小册子28.57择业观和职业道德观教育22.32开设就业指导课程54.26就业政策和就业形势解读73.81其他11.90其他9.52由表6可以看出,随着社会的进步,中职生在步入职场时需要准备的知识越来越丰富.就业指导工作要随着形势的发展而创新,深入探索,解决新情况新问题,满足学生不断增长的需要.首先,除了要整合硬件资源和信息,还要加强对就业指导工作人员的培训,提高整体业务水平和综合素质.其次,积极完善就业指导课程,扩大信息量,增强实用性,内容创新,从而增加就业指导覆盖范围.同时还应增设就业咨询专业场所和人员,加强个性化怎么写作,完善就业咨询制度.表7希望获取就业信息的途径

获取就业信息途径百分比（%）学校发布66.66自己主动查找28.57其他4.77学生就业指导工作要以市场为导向,以怎么写作为宗旨,收集各种就业信息,满足毕业生的要求.一方面要充分利用学校收集信息的优势,组建信息数据库,全面、准确、及时地发布就业信息.另一方面,在就业咨询室为学生提供电脑查询.最重要的,要培养学生主动获取就业信息的习惯.通过各种渠道,获取符合自身要求的信息,科学筛选和应用好获得的信息.

2.4择业期望

职业的选择,无论对个人还是社会的生存和发展,都具有十分重要的作用.

表8理想的求职方式（多选）

求职方式百分比（%）学校推荐52.38人才市场50.00亲友帮忙38.10直接向单位毛遂自荐33.33网上求职30.95其他28.57表8显示,传统的学校推荐、人才市场和亲友帮忙等就业方式外,网上求职和毛遂自荐共占很大比例.说明新的求职方式已经在毕业生中确立了主导地位,也说明当前的就业市场已经开始完善,公平、公正的招聘环境已经形成.

表9就业首选单位和首选地

就业单位百分比（%）就业首选地百分比（%）国家机关19.53北京、上海、广东28.57事业单位23.33珠三角、长三角10.00三资企业26.19本地54.76中小企业30.95其他6.67表9显示中职生首选单位和首选地的理性回归.一方面,近几年政府的优惠措施,有利于推动中小企业快速发展；另一方面,中小企业就业门槛相对较低,中职生发展空间增加,都深深吸引着毕业生.在地点选择上,中部崛起战略实施后,河南省作为中部六省经济大发展的中坚力量,其就业优势已经显现.另外,大部分学生对本地情况了解更多,在生活工作观念上更容易接受本地企业.

3结论

指导学生科学规划未来,是当前学生管理工作中的一项广泛讨论的内容.多数学生对社会认知程度偏低、职业规划不明确,使得面临的就业压力和就业难度加大.这些提示我们,要努力提高中职生的自我认知能力,增加对社会的接触和了解,帮助其顺利进入社会.

3.1专业设置必须紧跟市场需要

按道理,职业教育作为以提供就业技能为主的教育,理应更接近企业和劳动力市场的需求,对市场的反应更为灵敏,同时也应该根据市场的变化,调整招生和课程设置,提供市场需要的技能型人才.但由于目前我国的中职学校以公办为主,由于教育经费投入不足导致缺乏实习和动手操作的设备,在培养模式上重理论、轻技能,最终导致学生的动手能力低下,达不到用人单位的要求.培养出的“产品”缺乏特色和社会竞争力,造成人才产品的被动性“积压”,尤其是在专业课开设上,“入校学非所用,出校门用非所学”的特殊现状,为学生的就业增加了困难.

3.2就业指导工作必须得到足够的重视

目前很多中职学校开设的就业指导教育仍停留在“说教式”或“灌输式”等单一的传统的讲授法上,管理不规范,学生课堂参与的积极性不高,课程教学的实效性不大.大多数中职生在入学之前只有初中文化水平,其知识的广度和深度亟待提升.提升中职办学质量,必须在充分重视就业指导工作的基础上,改变过去过分“强调专业意识、注重考试成绩”的思维模式.就业前应具备的行业规范、专业能力、求职注意事项等方面进行强化指导,使毕业生除具备专业知识外,还要掌握就业基本知识与技能,增强就业自信心,以提高其适应实际工作的能力.

3.3建立一支高素质的就业指导队伍

就业指导教育是一项系统工程,这决定了就业指导工作人员在结构上应体现跨专业的特色,具备较高的业务素质和合理的知识结构.为此,必须充分整合各方面力量,优化就业指导队伍.中职学生在思想、学习和就业过程中出现的许多问题需要通过就业指导老师给予及时的指导和解决；班主任、专职从事学生管理的人员负责对学生开展经常性的职业指导和心理咨询,将就业教育工作落到实处；就业指导部门负责政策指导,提供就业信息,开展招聘活动,帮助推荐就业,同时加强择业观、就业观、职业观和创业观等方面的教育,引导学生认清就业形势,调整就业期望；聘请心理专家进行系统的心理教育和辅导,帮助学生认识自我,及时解决下就业过程中的心理困境和危机；邀请社会成功人士讲学,拓宽学生的社会视野,更深刻地了解社会、认识社会.在此基础上,构筑更广泛的学生就业指导教育网格体系.

3.4就业指导应当全程化

职校毕业生即将面领着角色转换,即由学生角色转换为职业角色.就业指导不单是要指导学生如何求职择业,更重要的是指导学生如何做事、做人.就业观的培养是就业指导的一个重要目标,而其形成却是一个渐进的过程,不是能在毕业前夕突击而成的.中职阶段的学习计划是职业生涯规划最重要的组成部分.就业指导必须贯穿于学习的全过程,并渗透到各学科教学和教育活动当中,使学生逐步学会规划好自己的生活,做到有目标地学习,对今后的职业生涯将起到至关重要的作用.为此,建议在学生中全面开展全程化就业指导,贴近现实、贴近需求,针对不同群体甚至个体,实施有效地个性化指导.

4启示

职业生涯规划要从实际出发,充分体现个性化的要求.每个学生所处的情况不同,想法各异,个人发展目标的选择也因人而异.首先,要正确地引导学生学会正确评估自己,正确认识自己的优势及弱势和职业能力、个性倾向,恰当的自我定位,并以此作为职业生涯设计的基础.其次,学生在努力学好专业知识的同时,要锻炼和提高个人能力,培养良好的心理素质,强调自我负责,提高社会适应能力和就业竞争力,从而避免求职择业过程中的盲目性.再次,就业指导教师要深入学生当中,了解学生的性格、特长、志向以及家庭背景等客观因素,有针对性地指导学生合理安排学习生活,科学规划职业生涯.