完善高职会计专业财务管理课程教学

摘 要：随着高职教育教学改革的不断深入,如何提高财务管理课程的教学质量和效果,是财务管理教学工作者一直关心和重点思考的问题.对高职院校财务管理课程教学中存在的主要问题进行了剖析,提出了完善财务管理课程教学的几点建议.

关 键 词：高职教育；财务管理课程；教学改革

中图分类号：F23

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2013）05-0134-01

财务管理是高职会计专业的核心课程,是一门实践性、应用性很强的学科.由于其理论抽象,涉及的知识链长,公式多,计算繁杂,也是教学难度较大的课程之一.如何贯彻高职院校的教学理念,改革现有的财务管理教学体系和教学方法,结合本人的教学实践,对财务管理课程教学进行了一些思考.

1高职财务管理课程教学现状

1.1教学理念落后,教学效果不理想

长期以来,高职院校的财务管理教学仍存在重分数轻素质、重理论轻应用、重方法轻思想的问题.许多财务管理教师在制定专业教学计划时,往往只注重财务管理基本原理和方法的传授,很少考虑如何培养学生的财务思维模式、财务素养、提高学生分析和解决现实财务问题的能力.在传统的教学模式下,大多数学生在财务管理课程的学习中习惯于以书本为准,以教师为准,学生的主体意识薄弱,求新、求异思想欠缺,致使教学效果不理想.

1.2教学内容陈旧,应用性不突出

从高职财务管理教学现状来看,教学内容比较多,理论性强,前后内容联系较密切.在教学过程中教师只是将教材上基本的理论与例题从头到尾一章一章讲解一遍,对于如何运用财务管理知识去分析具体公司的财务状况、如何进行财务评价,如何利用分析的结果指导实际工作等应用性问题却很少讲授,学生理解起来比较繁杂难懂,导致很多学生学完财务管理之后只能背住几个概念和公式,而不能将财务管理转化为分析财务问题的工具,运用到实际生活工作当中.

1.3教学方法和教学手段单一,教学质量不高

高职院校的财务管理课程教学忽视了对多种教学方法、现代教学设施的有效运用,基本采用的是“以教师为中心”的传统教学模式和“以系统知识传授为核心”的灌输式教学方法,教师比较强调理论知识的学习,很少讲解理论在实践中的具体运用.虽然改变了过去“黑板+粉笔”的教学手段,普遍制作PPT课件,采用多媒体教学,但从教学实践看,财务管理课程对于多媒体的运用在某种程度上还停留在“媒体”的水平上.而且使用多媒体课件教学,不写板书,课堂教学的信息量过大、教学进度太快,学生很难把前面讲到的内容记住,将致使学生没有充分时间思考问题,不利于学生逻辑推理和论证能力的提高.许多便于学生在实际分析中运用的工具,例如用于计算财务比率的EXCEL软件,相关模拟软件如ERP沙盘模拟等现代化教学手段的应用十分有限.

1.4实践教学薄弱,与实际相脱节

长期以来,专业人才培养方案中财务管理课程虽然安排一定比例的实训,但由于条件的限制,实训的条件难以仿真,多采用教师授课时辅以例子、例证或通过布置一些课后思考题和习题来巩固课堂所学知识.另外,课程集中实训,也就是让学生在教室做大量的案例分析题和计算题,而这些题通常是练习性的,学生仅需要运用书本上的公式对所给的数据进行简单演算,使得理论与实际相脱节,难以达到提高学生实际工作能力的目的.

2高职学生学习财务管理课程普遍存在的问题

一是高职会计专业学生,文理兼收,所以普遍基础较为薄弱,尤其是数学基础较差,看到财务管理教材充满公式和计算,很容易对财务管理产生“先入为主”的恐惧,有些学生对财会理论缺乏深入理解,甚至认为学财务管理就是学数学,因此对财务管理课程望而生畏.二是因为传统的授课方式,学生只注重书本上理论知识的学习,大多数学生只是死记硬背了许多现值、终值等的计算方法、财务比率的计算公式,对财务管理知识在企业财务活动中的具体运用缺乏认识.

3完善高职财务管理课程教学的建议

3.1转变教学理念

财务管理教学工作者的教学理念跟上时代步伐,尽快实现两大转变：一是要努力实现传统教育“重科学,轻技术；重理论,轻实践；重知识,轻能力”向高职教育“理论适度,强化技能,重在应用”的转变,增强职业技术教育观念,提高对职业技术教育的重视程度.二是要努力实现“以教师为中心”向“以教师为主导,学生为主体”的转变.

3.2更新和充实教学内容

要关注会计学科发展的成果和动态,力求从学科前沿的角度,让学生掌握新知识、新技术、新方法.同时,根据企业实际工作的需要将一些操作性强、实用性强的方法引入教学中.这样一方面通过引进知识来剔除财务管理教材中陈旧的内容；另一方面可增加所学知识的实用性.尤其针对高职学生的特点,不要求把所有章节面面俱到,而需要通过整合,达到实用、够用的目的.例如,资金时间价值在筹资管理和投资管理中的应用,一般书中分为了两个章节,但他们都是以资金时间价值这一章为基础.作为筹资方和投资方,用的知识要点都是一样的,只不过是站在不同的角度来考虑问题,通过教师对教学内容及各章节关系的整合,学生会把资金时间价值的财务理念和应用理解的更深刻.

3.3改进教学方法和手段

（1）增加参与式教学.参与式教学改变了传统教学中循规蹈矩、漠视学生的教学状况,以大胆的敢想、敢说、敢质疑的勇气,使课堂充满生机和活力.教师在组织教学过程中可以结合教学内容,对重点、难点的知识进行系统地梳理,多设计一些问题,引导学生展开思维,使学生的思维和教师的思维同步变化,例如在讲解资金成本和资金结构知识点时,我们可以设计一系列问题：资金成本和资金结构如何刻画资金成本的高低?资金成本受哪些因素影响?资金成本与资金时间价值一样吗?公式中为什么要扣除筹资费用?如果债券溢价发行或折价发行,债券的资金成本该如何计算?为什么权益资本要比债务资本的成本高等,一步步地引导学生去思考、讨论、归纳和总结,最后引导到学习内容上.在参与式教学过程中,不是教师单纯的将结果告知学生,而是让学生在“问题—思考—探索—解答”的积极状态中学习,从而提高财务管理课程教学效果.（2）采用案例教学.案例教学法是学生在掌握了一定知识的基础之上,通过剖析具体案例,引导学生将所学的理论知识运用于相关的“实践活动”,以提高其解决实际问题的能力.结合本课程应用性较强的特点,在财务管理案例教学中,教师应要求学生充分参与每个案例,从最初的材料收集,到资料分析,再到基本结论给出.例如,当我们在讲授资金时间价值、项目投资等内容时,“检测设你打算购房,开发商提出两种方案：一是现在一次性付全款,另一方案是先付一部分,剩余房款分期支付,你应如何付款.”又如“某公司计划从银行获取贷款,银行向公司提出四种贷款偿还方式：每年只付利息,债务期末一次付清本金；全部本息到债务期末一次付清；在债务期间每年均匀偿还本利和；在债期过半后每年再均匀偿还本利和；如果你是公司总经理,你将选择哪种还款方式.”让学生扮演案例中的角色,通过知识的运用,比较分析,做出选择.学生在复杂的案例分析与决策实践中,经过不断地思考、归纳、领悟,既能学到相关的财务管理知识,更能锻炼财务管理实践技能,并且很好地调动了学生学习课程的兴趣.

（3）利用“多媒体+板书”教学.传统的“黑板+粉笔”的教学手段不可完全被多媒体教学所取代,单一教学手段的应用往往会影响教学效果.针对财务管理课程,应以多媒体为主,以“黑板+粉笔”为辅,两种教学手段同时运用,教学效果更佳.对于学生易于接受的内容在投影上直接讲授,对于学生有疑问的问题和重点内容可以写在黑板上或者在屏幕上用荧光笔等写出来起到强调作用.

3.4加强实践教学

重视财务管理课程的实践性教学并加大投入,其实践性教学的方式应该校内和校外相结合.校内实训可以采用随堂模拟实训、阶段性模拟实训、综合仿真实训等形式,通过实训使学生熟练掌握财务基本技能,促进知识技能向能力转移,培养良好的职业素养.校外实训教学也应该采取多样的形式,校企合作无疑是一种有效的培养方式.学校可以与企业进行长期的合作,建立校外实训基地,为学生提供实践的场所.比如学习本课程前,让学生走出校门到合作企业参观,体验企业的运作,增强学生对财务管理的感性认识.学校的教师和学生还可以对企业财务管理中出现的问题进行分析和建议,达到双赢的效果.