开放教育《基础会计》课程资源建设与应用

[摘 要]为了适应开放教育这种自主的学习形式,以课程资源的建设为基础,通过网上教学的组织使课程资源得以充分利用.本文以《基础会计》学科为例,就课程资源建设与应用谈几点体会.

[关 键 词]开放教育；基础会计；资源建设

开放教育是一种以学生自主学习为主的教育形式.而丰富的教学资源是远程开放教育教学的必需,是学生自主学习的前提.因此,教学资源建设和应用对于电大开放教育来说,显得尤为重要.在开放教育中网上教学是实施课程教学的一个重要环节,是开放教育的特色体现和重要标志.网上教学的实效性应以科学、合理的实施程序和灵活、恰当的策略为保证.因此,在开放教育网上教学活动中,应以学生在学习过程中的真实感受为出发点,考虑到课程教学的特点与要求,努力创建对网上教学有效的资源,并以使这些优秀资源得以应用最大化为教学目标.

一、根据课程特点,以学生为对象组建课程资源

1.按学生不同学习目的来组建课程资源

对于学习《基础会计》的学生主要有以下几种,一种是以会计专业为主的,想从事或正在从事会计工作的人,另外一种是对会计刚刚接触,处于好奇阶段的学生.针对这两种学生他们是有着不同的学习目的,前一种学生他们的学习目的有两种,一种是会计专业知识已初步具备,想要有更高的要求如：参加初级与中级会计职称的考试,针对这些学生,我们在组建资源时就应当以文本形式为主,而且不能局限于教材,而应与职称考试同步,并随同会计准则的变化随时更新；另一种是刚刚对会计有初步了解,希望能过会计执业资格考试的同学,针对这些学生,我们组建资源时应当以IP课件为主,并辅以文本形式,这样才能通过网络课件的形式使学生根据自己不足来进行自主学习,并能够通过相应的文本资源（如模拟试题等）使其对基础知识与以巩固.对于后一种学生来说,《基础会计》这门课程可能就比较抽象难懂了,所以对于这些对会计一无所知的同学来说,组建资源时要以生动有趣的网络课件为主,而且要尽量与日常生活相结合,如在对于会计六要素进行讲解时,就可以生活中的实例为课件内容来定义“资产、负债、收入费用、利润”等.这样可以更加生动地唤起他们对于会计的学习兴趣.

2.按学生学习能力来组建课程资源

这里的学习能力包含两方面的内容：一是指学生的自主学习能力,体现在学生是否有自主学习的意识、充足的网上学习时间以及有效的学习策略；二是指学生的信息素养,体现在有效的确定信息、批判性的评价信息,以及创造性的利用信息的能力.对于开放教育的学生来说可以说学习能力不足的占到80%,其原因主要是工作时间的限制,家庭生活的影响,及以前所受教育的限制.

鉴于学生自主学习能力不足的现状,采取了以下一些措施来组建资源.一是在学期初清理课程平台中学习辅导类资源,减少由于资源繁杂累积给学生带来的困扰,之后在学习过程的各个阶段根据学习的进度和教材内容上传相关资源；二是要限制文本资源的篇幅,做到表述精练简洁；三是尽量避免直接链接网页或网站,如果确实需要链接,在链接前要对网页或网站中参考的信息作出说明；四是对指令性文件中篇幅超过千字的文本内容,在文件标题下应说明该文件的主要内容、适用对象、建议参看的时间等.按学生的学习方式来组建课程资源

开放教育以学生自主性学习为主,同时还要培养学生进行协作化学习的能力,因此学生主要采取个别化的学习方式和协作学习的方式.这样网上的课程资源就要根据不同的学习方式来组建.《基础会计》课程适合于个别化学习的资源类型主要有各章知识点、重点难点解析、作业讲评、期末辅导、往届试题、会计资格与职称考试试题等,这些资源按照学习过程的不同阶段及时上传,指导学生进行自主学习.对于协作学习主要通过、及网上论坛等平台进行,这种协作化学习主要是在案例讲解、习题分析时应用.

二、通过科学的网上教学合理利用课程资源

1.关注学生需求

网上教学活动中之所以出现师生间“教”与“学”的孤独,原因之一就在于缺少关注,其实学生作为求学者多数情况下虽然在网上教学中没有回应,但是他是有问题的,是希望得到老师、同学的帮助的,因此,要求教师要仔细了解并认真分析学生的需求,既关注共性的问题,又注意个性需求.比如在教学中如果你问“对于会计六要素的理解还有问题吗?”那么接下来要么是没有回复的帖子,要么就是一连串的“没有”,但如果我们问“请大家思考并举例,你自己都拥有哪些资产?”那么接下来会有几个同学回贴,而且回贴的内容肯定是各种各样,但我们会发现这几个同学的回答中可能是有错误的,可能有不全面的,这时我们再针对问题来讲解,而随着这样聊天式的问答中我们会发现有越来越多的人参与其中.所以对所要讲的内容进行简单总结,并分几大类,然后针对某一类问题提出一个具体问题,这样结合实际的有所指地设问相信会激发学生上网学习的热情.

2.拓宽学生视野

通过对学生学习目的的调查,我们知道有一半以上的学员是为了提升个人素质,并学有所用的,因此教学过程中单纯的教材搬家或作业讲评、期末辅导是不能满足学生学习需求,甚至学生会认为自己看教材就足够了,为什么要参与网教.为此要开设“专题讨论”,课前把与主题相关的材料放在相关教学栏目,供其自学,活动过程中通过引导,帮助学员了解相关问题的进展情况,关注学科的发展与前沿,拓展学生的视野,激发学生的学习兴趣.特别是对于会计专业的学生,可能会有许多学生有参加资格证或职称考试的需求,这样如果我们把历年考试真题挂到“教学辅导”区中,相信会有许多同学关注的.

3.注重加强情感交流

教师和学生在进行正常的信息沟通过程中,情感状况将影响信息沟通效果.网上教学过程中教师和学生面对的都是冰冷的、毫无情感可言的计算机和文字,这就需要我们在设计教学过程时要注重导语的设计,注重网络语言的交互性、风趣性.特别是要利用好论坛中的各种图标,在发帖或回帖时可以随文字附上一些表情或微笑、或吃惊、或遗憾,从而使论坛活跃起来,激发同学参与的兴趣.

以上课程资源的建设和利用都在《基础会计》网上教学中得到了运用.针对教学中的不足我会不断进行完善,使该课程的网上资源能够进一步促进网上教学的开展,使远程开放教育的网上学习过程真正落到实处.□（编辑/刘佳）