高校工商管理专业实践教学改革探析

摘 要:高校工商管理类专业是一门实践性和应用性很强的学科,注重学生实践能力的培养对于工商管理教育来说具有较强的现实意义,分析了当前高校工商管理类专业实践教学存在的问题,提出了高校工商管理类专业实践教学体系设计思路、具体构建步骤和实施思路,这一体系的实施对于提高工商管理专业学生能力和素质必将起到了十分重要作用.

关 键 词:工商管理专业,实践教学,体系构建

中图分类号:G64

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)15-0267-02

信息经济时代和竞争激烈的市场经济背景下,社会对新型创业人才的迫切需求,要求高校及时调整人才培养模式,重视实践教学改革,使得培养出的学生适应了社会经济对人才的需求,也符合教育发展的规律.

工商管理学科是一门研究管理活动的基本规律和一般方法的应用科学,其目的是研究各种类型的组织如何利用有限资源为实现组织目标所采取的管理行为及其规律.工商管理类专业更强调其实践性、实际操作能力的培养,以及与实际外界应用的衔接,它的实践教学是整个教学过程中的重要组成部分,是理论的继续、补充和深化,是培养学生敏锐的直觉能力、创造性的思维方式及能力的重要手段.

工商管理专业注重学生实践能力的培养对于工商管理教育来说具有较强的现实意义,同时也是现实中诸多方面的客观要求和迫切需要.主要体现在:(1)专业培养目标的客观要求,(2)就业市场对学生迫切需求,(3)专业自身特点的实际需要,(4)学生专业发展的现实要求.

1当前高校工商管理类专业实践教学存在的问题

1.1对工商管理类专业实践教学重视不够

一些高校对工商管理类专业实践教学重视不够,一方面表现在主观认识上认为重视实践教学、培养实践动手能力是高职高专的主要教学目标,而本科教学要以理论学习为主.具体在教学中就会重视理论教学、淡化实践教学,更谈不上突出实践教学.另一方面,只是通过增设与实践教学有关的课程或是在其它方面作部分的改变,忽略了实践教学中最本质的对学生创新精神和动手能力的培养.有些学校甚至将参加大赛能否取得好成绩作为衡量是否重视实践教学的标准.事实上,这类活动演变成工商管理类专业极少数学生和指导老师的个人工作和努力.

1.2课程和师资有待完善

本科工商管理类专业开设的实践课程,仍然偏重于理论与知识,难以真正做到对学生的实践能力和各项素质的系统培养.有时,实践课程甚至与专业课程之间形成“各自为政”的局面,缺乏有效的渗透和融合,不利于发挥出“1+1>2”的整体作用.实践教学由于囊括的内容丰富,涉及到多学科、多种能力和较强的技术性等多种因素,对工商管理类专业教师的综合素质提出了很高的要求.现有的师资队伍中缺乏拥有企业工作经验的教师,不能满足实践教学的要求,反过来制约了实践教学的发展.

1.3缺乏完备的实践教学评价体系

要明确来定义和衡量实践教学的成功与否,需要建立一整套科学合理的评价体系.高校工商管理类实践教学各方面价值的实现程度需通过完整的评价体系做出判断.如何使学生实践能力的培养与工商管理类学科成绩有效结合,增强他们学习的积极性,在不影响本科教学任务的同时完成对学生实践能力的培养和提高,这是工商管理类专业实践教学当前急需解决的问题,对规范和促进高校实践教学特别是工商管理类人才的培养发展意义重大.

2实践教学体系设计思路

工商管理专业实践教学体系设计体现实践与理论相结合、分散与集中相结合、手段与目标相结合的构建思想,在工商管理专业培养方案中的实践环节体系构建从目标、时间、手段、空间4个层面进行构建.

2.1目标层面

工商管理专业应用型人才培养是要培养基础扎实、能力强的高级应用型人才.其目标实现应该是分层次完成的,所以从目标维度,将工商管理专业实践教学体系设计为3个层次:专业基础技能训练、专业技能训练、综合训练.3个层次依次递进,从单项训练到综合训练,使学生能力呈现递阶提高.通过3个层次的训练完成整个培养目标.

2.2时间层面

实践体系构建要符合人才培养计划的要求,同时实践环节是理论知识的应用.所以体系设计时,先理论后实践,先基础后综合.如大学一年级设置管理学,二年级设置统计学,后开设统计学课程设计,训练学生运用定量分析软件分析管理问题,到大三、大四学习了专业课程后,开设运营管理课程设计、企业经营模拟分析等,以及专业实习、毕业实习.不同时间阶段有不同的训练目标.

2.3手段层面

在实践教学手段上,强调将信息技术与管理技术融合,训练学生学会运用现代管理手段解决管理问题.如利用SPSS软件进行数据分析训练、ERP软件系统编制生产计划、BOSS软件模拟企业经营过程,使学生在今后工作中上手快、适应性强.

2.4空间层面

为了充分利用教学资源,使学生在理解和掌握理论知识的同时,了解企业实际管理运作过程,提高解决问题能力,扩展管理视野.从空间维度上实践教学体系由四个部分组成:课内实验教学、校内独立实践教学、社会实践教学以及课外科技活动.这些教学环节涉及从课堂到生产实践的教学.如课内实验教学主要在课堂内完成,一般是对每一个知识点的训练.如在“现代生产管理方式”课程中设置了10学时的课内实验,是学生理解和掌握瓶颈对生产计划的影响、工厂生产计划与调度存在问题等.

工商管理专业实践教学体系构建依据以上四个维度,通过调查研究,了解企业对应用型人才需求,设计体系内容.

3实践教学体系构建

在多年的实践教学设计和实施中,笔者总结工商管理专业实践教学体系可以由3个层次4个模块组成,实现在学生培养的四年不断线.三层次包括专业基础技能训练、专业技能训练、综合训练,3个层次体现从基础到综合的训练过程.

3.1专业基础技能训练

主要是定量分析方法应用.工商管理专业学生在大学二年级开设统计学课程,并设有2周课程设计.课程设计内容来自于企业的实际数据,学生通过对数据分析,结合管理学相关知识得出分析报告.这对于学生后续专业训练打下了良好基础,也为今后的工作做好了储备.

3.2专业技能训练

主要是训练学生利用专业知识解决实际问题的能力.如市场营销、会计学、运营管理等课程设计,训练学生利用市场营销、财务管理、运营管理知识对企业相关领域进行管理.

3.3综合训练

包括企业经营模拟课程设计、专业实习及毕业实习与论文.企业经营模拟训练学生面对瞬息万变的市场环境,综合运用所需管理知识进行企业管理决策,是对学生综合能力的训练.在专业实习中学生通过分散实习,在老师指导下自己联系实习单位,全面了解企业实际管理工作,对所学知识增加感性认识.在毕业实习与论文阶段,学生在老师指导下通过对实习单位管理实际情况的深入调查,发现问题,自己拟定论文题目,在老师指导下提出解决问题方案,学生的论文题目均来自企业实际.通过此环节训练,大大提高了学生综合运用管理知识解决实际问题的能力,为参加工作做好了准备.3个层次训练都强调以计算机为手段,突出现代化管理对人才的需求.

4个模块包括课内实验教学、独立实践教学、社会实践活动、课外科技活动.通过合理设计课内实验教学方案,模拟实际环境的课程设计等独立实践教学环节使学生理解和掌握所学的理论知识.通过参加社会实践活动及课外科技活动,如组织、辅导学生积极参加各级各类模拟竞赛――T0P-BOSS大赛、GMC大赛等,培养学生的实践兴趣,提高实践技能和水平,为学生营造良好的学习和实验创新氛围.

4实践教学体系的实施

4.1加强高素质教师队伍建设

高素质的实践教学队伍是工商管理专业实践教学体系顺利实施的保障.从事实践教学师资除了要有管理背景的外,还可以包括有工科、会计等知识背景教师,这样有利于工商管理与其他学科的交叉,培养学生综合运用知识能力.另外,从事实践教学师资从年龄上是一支年轻有发展前景的队伍.

4.2改革实践教学方法与手段

为了提高实践教学效果,教学团队老师积极开展实践教学改革.在实践教学中,教师们对在实践环节中的“教练“作用达成共识,提出了“适度指导”的概念.发现在实践环节中,对学生指导多了,产生过分依赖,一遇到问题,不去思考就问老师,达不到训练的目的,相反,对学生指导过少,学生面对问题茫然无从下手,影响训练效果.一般老师们在前一阶段布置知识预习,并在设计和实习的开始阶段多介绍背景知识,有时用案例导入,如ERP课程设计,先介绍一个计划编制案例.这样学生训练效果明显.

另外在教学中,做到因材施教.每个学生接受能力不同,考虑学生差异.在指导、考核上分层次进行.如在运营管理的ERP课程设计中,设置完成不同模块任务的分数段,鼓励有能力的学生向高成绩挑战.

4.3多种教学方式相结合

在实践环节训练中,有计算机模拟训练,有软件应用训练学生,也有管理游戏,调动学生学习积极性,使学生积极参与教学过程.一般情况学生在实践环节的课程上表现非常积极投入,知识掌握效果也非常好.

4.4愉快学习,严格考核

在各实践环节设计中,不仅强调知识的科学性,也强调学习的趣味性,使学生全身心投入训练中,如模拟工厂实验,具有很强的趣味性.一般考核学生在课程设计中掌握知识程度是通过答辩来进行.学生认为这种考核方式比较严格,所以在训练过程中比较认真.同时通过答辩,老师的提问与讲解,也是学生一个提高过程.对于实习考核,采取全过程跟踪评价.为不断完善效果评价体系,本专业要求参加实习的学生撰写实习日记、实习过程跟踪单以及实习报告,并明确具体要求,实习结束由专业老师对其质量进行评价.这一评价方式极大地调动了学生的实习积极性,促使学生在实习过程中运用自己所学的理论知识来揭示现实的现象或解答现实的问题.

4.5充分发挥实习基地作用

实习基地分为校内实习基地和校外实习基地两部分.专业基础类实习教学基地有可以利用校内实习中心.另外校方应该主动“走出去”,广泛地与企业建立实习合作关系,使学生综合训练得到保障.建立实习基地,可以与企业在学生实习、青年教师下基层煅练,联合进行科技开发、管理咨询怎么写作和为企业培养技术人才等方面进行全方位的合作.校企双方只有在互惠互利的基础上密切合作,有利于双方取得良好的经济效益和社会效益.

5结语

以学生为主体,注重学生参与,自主学习,并在实施中进行“适度指导”,充分发挥好教师的“教练”作用,引导学生积极思考问题,寻找解决问题方法,训练学生思维能力及解决问题能力.同时从“目标、时间、手段、空间”4个层面构建工商管理实践教学体系,体现目标性和层次性,分层次构建了3个层次的实践教学模块:专业基础技能训练模块、专业技能训练模块、综合训练模块.3个模块相互衔接,依次递进,使学生能力不断提高.同时在实施中强调“基础训练扎实,因材施教,分层培养”,充分发挥学科雄厚、学风优良和师资力量雄厚的综合优势,采用强调实践能力培养的教学模式,培养具有较强解决问题能力的应用型人才.