就业为导向的中职计算机专业课堂教学实践

摘 要：职业教育就是就业教育,以怎么写作为宗旨以就业为导向是职业教育健康可持续发展的根本保障.现在各个职业学校各个专业都在不断探索与尝试以就业为导向的课程体系、教学模式、教学方法,以便更好地促进学生的就业.本文通过自己在计算机专业课课堂教学中从教学模式、教学方法、教学手段的变革,以及学生学习方法、考核方式的变迁加以实践研究,从而探索有利于中职计算机专业健康发展的教学模式、教学方法,真正实现以就业为导向的职业教育.

关 键 词：课堂教学就业导向项目教学考核评价

一、背景

随着计算机技术的广泛应用,社会经济建设需要大量掌握计算机应用技能的劳动者.但是纵观这几年中职计算机专业的发展,不仅仅是生源不断的萎缩,而且生源的质量越来越差.为什么会导致很多成绩好的学生不愿意读计算机专业呢,我认为最根本的原因是中职计算机毕业的学生没有出路,不好就业.许多计算机专业考试门门优秀的学生不会自己组装电脑,不会安装系统,更不会简单的故障处理,拿到计算机网络中级工的学生不会自己家里的宽带安装与连接,更不会简单的小型局域网的搭建,打字速度相当快、排版水平很高的学生却不能胜任一个机关打字员的工作!因为不会使用打印机、复印机、传真机,不会换打印机的色带,不会机关公文规定格式的排版.针对计算机专业学生就业中碰到的种种问题,我对中等职业学校计算机专业课程的教学情况进行反思.应该说计算机专业课程的教学模式、教学方法、考核方法、实践训练等方面都存在着许多的问题,主要表现在：

1.专业课程教学模式混乱,教学方法陈旧单一.

计算机专业学科有别与其他学科最主要的特征是知识的更新非常的快,计算机的教师往往要花很多的时间不断的学习才能胜任学科的教学.所以,在现实中计算机专业教师们往往在专业技术方面的钻研远大于对教学方法和教学设计的钻研,这样必然导致平时的教学中自觉或不自觉地采用了传统的“讲授接受型”教学模式.这种教学模式以学科知识传授为主,以教师讲学生被动接受或者以教师演示学生跟着练习为主,久而久之必然会导致只是教师讲授而学生不接受局面,课堂上只有少数几个学生听,甚至只有几个学生听懂,学生学习的积极性与教师教学积极性都会受到严重挫伤.学生学了知识后不知道有什么用,更不知道将来跟工作生活实际相结合.这样教出来的学生如何就业,如何胜任工作岗位,如何能体现以就业为导向培养高素质专业技能人才的职业教育宗旨.

2.计算机专业课程考核评价方法缺陷

现在中职计算机专业课考核评价方法缺陷.除了计算机基础有统考外,其他的专业技能课几乎没有考核评价,比如教计算机网络方向“中小型网络的构建与管理”、“网页制作与设计”该怎么考核,教计算机平面设计方向的“Photoshop”、“CorelDraw”等专业课该怎么考,现实中多数计算机老师在教完了这门课程后期末随便出一个题目考试形式一下.并且现在多数计算机的考试、考证主要仍以知识的积累、记忆为目标,考试方法简单,考试形式单一,考核内容仍依附教材,难怪也会出现考试成绩优秀的学生走上就业的工作岗位其实什么都不会.这种考核评价机制不能促进学生的就业,更不利于学生成长和今后可持续发展.

二、实践探索

鉴于以上的背景分析,针对计算机专业课教学以及考核中存在的问题,结合中职学校计算机专业学生的特点.笔者从以下两个方面实践研究,对计算机专业毕业的学生更好的就业起到积极的推动作用.

(一)合理应用“项目教学法”对学生好就业、优就业起到积极的推动作用

笔者在计算机教学实践过程中,对如何提高课堂效率,切实培养学生的技能水平,提高学生的就业能力作了一些探索,发现在计算机教学中,“项目教学法”是一个实用有效的好方法.项目教学法实际上就是以行为导向的专业教学法,它是将这门专业学科知识结合在工作、生活中的实际应用并设计成大小不同的多个项目.教师在教学过程中与学生共同完成各个项目的同时让学生掌握专业学科的知识.它的特点是把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件,设计出一个个项目教学方案,不仅传授给学生理论知识和操作技能,更重要的是培养他们的职业能力.项目教学核心追求是不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标,而是在教师的指导下,学生去寻找得到这个结果的途径,最终完成项目并进行展示和自我评价,学习的重点在学习过程而非学习结果,他们在这个过程中锻炼各种能力.

(二)计算机教学中改变传统计算机专业课程考核的方式,对学生就业能力的提高起到积极的作用.

中职计算机专业课程考核必须以“就业为导向”,在充分用好“课堂”这块阵地的同时,可以走出教室、走出微机室、走出校园,用灵活多样的考核方式和新颖的考核手段,培养有个性特征的、有创造性的、动手能力强的实用型人才,从而实现零距离就业.下面谈谈我在教学实践中尝试的考试考核方法.

这种考核测试方法是让学生走出普通考场到企业中去参加考核,是通过某个具体岗位来测试他是否基本具备岗位要求的职业能力.如：学习网络技术这门课程时,在项目教学的同时让学生到网络公司去打“义工”,参与现场布线、组网、调试网络等,学习图象处理Photoshop时,让学生去广告公司或一些摄影楼去学习图片、相片处理、色彩搭配等等.学习以后考核在企业里进行,由学校老师教师及实习企业的工程技术人员在实践现场共同对学生进行考核,重点测试学生是否达到课程所确定的职业能力目标,是否形成企业所需要的职业技能.这样既达到了复习巩固所学知识的目的,又锻炼了学生的职业能力,为学生以后就业创造了有利条件.

这种测试法所谓的全程开放是指不要求学生在指定的地点、规定的时间内完成考核要求,考核要求也没有很具体的规定限制,可以让学生自己去发挥,体现学生的个性、学生的差异.比如在考“网页设计与制作”这门专业课程,我们不是让学生在1个半小时按给定素材考核完成一个网页制作.而是给学生一个网站主题,让学生自己根据所学的知识,收集材料设计版面完成一个主题网站项目的制作.学生完全可以将考题带出考场,带回家中完成.

三、结束语

以就业为导向的中职计算机专业课程课堂教学实践是一项长期艰巨任务.我们对计算机专业课教学探索还处在初级阶段,我们不仅要探索教学模式、教学方法、学生的学习方法、考核评价机制,还要加强专业教师专业技能培训,加强校企合作教学,正确实施项目教学.我们要坚定这样的信念：不断增强职业教育的生机和活力,不断转变职业教育办学思想、办学模式和办学机制,不断加强职业道德教育和加强职业技能培训.我们也坚信在平常教学中不断的实践探索完善计算机专业教学手段、教学方法,为中等职业学校计算机专业的崛起,为学生就业提供新的发展.