议高职外贸会计课程教材的完善

【摘 要】外贸会计是一门介绍外贸业务会计处理原则、方法和具体操作技能的课程,是涉外会计专业的核心课程.课程建设与改革是提高教学质量的核心,文章针对外贸会计课程的特点和现有教材的问题,探讨外贸会计课程教材方面应该完善之处.

【关 键 词】高职外贸会计；教材；完善

会计专业的开设在我们学院历史悠久,涌现了不少的会计专门人才.随着人才培养目标的重新定位――培养涉外企业的会计专门人才,课程建设与改革势在必行,外贸会计课程作为会计电算化专业的核心课程,有了不少的变化.本文针对外贸会计课程的特点和现有教材的问题,重点探讨外贸会计课程教材方面应该完善之处.

一、外贸会计课程的特点

外贸会计课程是一门介绍外贸业务会计处理原则、方法和具体操作技术的课程,是涉外会计专业的核心课程,也是其它会计专业和国际贸易等专业的选修课程.

针对涉外企业外贸会计不同岗位的职业能力需求,培养学生的会计核算、财务分析、评价监督、职业判断等一般业务处理能力外,强化学生对外贸业务的理解和运用,使学生熟练掌握外贸工作中进口、出口、外币兑换、退税等业务从建账、日常账务处理、期末结账到财务报告编制的各个步骤的工作内容、操作方法和基本技能,使学生在毕业后能够迅速上岗工作,独立承担不同的会计岗位工作.

外贸会计课程为涉外会计专业的核心课程,具有很强的实践操作性和行业特点.本课程的教学设计理念是以行业为依托,以就业为导向,以职业能力培养为重点,以校企合作为突破口,分析岗位能力需求,培养学生职业能力和素质,实现专业教学和实践零距离对接,将学生培养成为具有扎实专业理论基础和熟练业务操作能力的应用型人才.课程设计的理念可以概括为一句话：“一个核心,两个强化”.

“一个核心”是指本课程以培养企业急需的具有相关从业资格和职业技能的可以直接胜任外贸会计工作岗位的技能型人才；“两个强化”是指在教学环节上强化职业性与操作性；在教学体系上强化对学生职业道德职业素养的培养.

外贸会计课程是在基础会计、财务会计、国际贸易实务等课程之后开设.在内容设计时应根据学生的学习基础开展教学活动,以素质教育与专业教育相结合,外贸理论与实际操作并举,以应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构,从而突出本课程的教学目标.

二、现有外贸会计课程教材的问题

(一)缺少符合高职特色的“对口”教材

目前的高职教材,其来源一是借用本科同类教材,由任课教师删减、增补而成；二是由部分院校教师联合编写；三是由个别专业的一些教师自行编写.这些教材仅仅注重内容上的增减变化,过分强调知识的系统性,基础理论分量过重,应用技能比例偏轻,没有从根本上反映出高职教材的特征与要求.

(二)缺乏科学理论的支持,教材内容存在不足

由于缺少对生产实际的调查研究和深入了解,缺乏对职业岗位（群）所需的专业知识和专项能力的科学分析,缺少科学的课程理论的支持,编写的高职教材难免出现体系不明、内容交叉或重复、脱离实际、针对性不强等问题.

(三)教材内容陈旧,不适应知识经济和现代高新技术发展需要

传统教材的编写依据往往从书本来,新知识、新案例、新方法不能及时反映到教材中来,这与高职专业设置应紧密联系生产、建设、怎么写作、管理一线的实际要求不相适应.

(四)教学新形式、新技术、新方法研究运用不够

高职院校在改编或自编专业课程教材时,大都比较注重实践操作的讲解指导.但从总体上看,由于教材编写还没有突破传统学科课程的羁绊,尚未形成特有的内容结构体系,没有充分运用现代教育技术和新的教学形式、教学方法、教学模式,没有真正转到以学生为主体、以教师为主导的轨道上来.

(五)与专业教材配套的实践教材严重不足

现用教材无论是权威性推荐教材还是自编教材,都是供教师上课讲授使用的.由于实践教学在高职教学中分量极重,其教材建设在高职教育中也应占有非常重要的地位.高职院校实践教学一般占总教学时数的三分之一到二分之一,虽有少量教材附有思考题,也只能供学生巩固课堂教学中学过的知识,缺乏实践训练.而且实践教学在各地差异较大,教学规范性不强,内容繁杂,缺乏较为统一的标准.各院校目前对通用的实践教学教材建设普遍不够重视,这已成为制约高职人才培养的薄弱环节.

(六)各门课程所使用的教材内容自成体系,缺乏沟通衔接

外贸会计是在基础会计、财务会计等课程后开设的,但不少外贸会计教材还专门设有外贸会计基础,很多内容和前面课程重复.因教师各自理解的深浅与角度的不同,导致一方面由于重复讲述,造成时间上的浪费,另一方面由于表述上的不一致,增加学生学习的困惑.

(七)教材内容与职业资格证书制度缺乏衔接

“双证制”是高职教育的特色所在,它的实施要求学生不仅要获得书,而且要取得相应的专业技术技能等级证书.即要求学生在具有必备的基础理论和专业知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的高新技术和基本技能,但目前高职教材的编写与职业资格证书或技能鉴定标准缺乏有效衔接.

三、完善外贸会计课程教材的思考

教材内容不仅要反映最新的科技成果和社会动态,而且要随着职业岗位（群）对知识、能力结构要求的变化而变化.注重用先进的科学观点和行业规范调整、组织教材,形成先进的教材结构.同时,要优化教材体系的总体结构设计,突出重点和难点,精选基础、核心的内容,不断研究解决科学技术知识的无限、高速增长与学校的教材内容相对稳定、教学时间相对有限之间的矛盾.

为了培养既有大学程度的文化基础和专业理论知识,又有较强的实践能力的应用性人才,教材必须同时兼顾理论知识和实践知识,既选编“必需、够用”的理论内容,又融入足够的实训内容.两者可合可分,应视不同专业和不同课程的具体要求而定.高职教材的理论内容虽不强调学科的系统性和完整性,也要防止断章取义、详略不当甚至杂乱无章、零散无序等问题.

一方面,现代社会许多职业岗位需要的能力是综合性的,用到的知识涉及多个学科；另一方面,不少职业技术岗位又是高度专门化的,必须给予针对性较强的专门指导和训练.为了解决“综合性”与“专门化”之间的矛盾,一些课程的教材应采用富有弹性的模块式内容结构,对知识与能力进行有目的的综合、融合和整合,将若干知识点组成模块,每个模块既是教材的有效组成部分,本身又是相对完整而又开放的单位,便于组织教与学.

新教材的出现,必须植根于教学改革的成果之上,反过来又促进教改目标的实现.现代高职教育必须进一步把以教师为主体的传统观念转变为以学生为主体的现代教育观念；把重理论、轻实践转变为理论与实践并重；把以知识传授为主线转变为（下转第241页）（上接第238页）以能力培养为主线.教材建设也应强调学生创造能力、创新精神和解决实际问题能力的培养,并不断把教学改革的有效成果、先进方法、新颖内容在教材中反映出来,从而进一步促进教学改革的深化.

立体化是指立足于现代教育理念和现代信息网络技术平台,以传统纸质教材为基础,以学科课程为中心,统合多媒体、多形态、多层次的教学资源和包括多种教学怎么写作内容的结构配套的教学出版物的集合.立体化教材由主教材、教师参考书、学习指导和试题库等组成,具体由教师辅导、电子教案、助教课件、素材库、文字教材、助学课件、网络课程、试题库、工具软件、教学支撑环境等部分有机构成.其不同于传统教材之处,在于它综合运用多种媒体并发挥其优势,形成媒体间的互动,强调多种媒体的一体化教学设计,注重激发学生的学习兴趣.它能够根据不同学科、不同应用对象、不同的应用环境来设计教学要求,并采用先进的教育思想,构建新型教学模式,以学生的学习为本,调动各方面积极性,有利于学生素质教育和创新能力的培养.它不仅是高科技时代教学手段现代化的标志,更重要的是实现教学信息化、网络化,整合教育教学资源、优化教育要素配置的途径,是一种新型的整体教学解决方案,必将打破过去单一的纸质教材、书本教材那种过分重视知识传授而忽视能力培养的弊端,为创新人才的培养创造良好的条件.

国际化是指教材内容应注意体现时代要求,注意培养学生的全球视野和适应国际化的能力,以适应21世纪信息化、全球化社会对高等技术应用性人才的需求.