学生为主体的计算机基础教学改革

摘 要 ：计算机应用能力是当代大学生的必备要素,以学生为主体进行计算机基础课程的教学改革,分别从课前准备、课堂实施、考核及成绩评定三个环节进行改革,每个环节突出学生的主体地位,有效地满足了学生的需求,实现了良好的教学效果.

关 键 词 ：学生；计算机基础；教学改革

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）23-5317-02

随着信息产业的高速发展,计算机作为一种现代工具,已经融入到社会的每个领域.计算机应用能力成为了大学生知识结构体系中非常重要的一部分.为了顺应时怎么发表展而提出的关于计算机基础教学改革的观点有很多,总的来说这些改革的目的都是为了培养出更加符合社会需求的人才.该文结合我校学生的专业特点,提出了以学生为主体的计算机基础教学改革方案,并通过实际执行情况进行说明.根据方案实施的不同时期可分为课前准备环节、课堂实施环节、考核及成绩评定环节.

1.课前准备环节

1.1 学生基本情况调研

由于体育类院校的生源构成比较复杂,除了正规的高中毕业生外,还包括许多高水平的运动员,这部分学生由于投入了大量的时间进行训练,所以对于计算机基础不十分了解.同学甚至不了解网络,不玩计算机游戏,即便是对电脑有所接触的同学也只是停留在上网聊天、购物和游戏方面.而正规的高中毕业生,也由于不同学习环境、家庭条件使得学生对计算机基本技能熟悉情况差异较大.[1]其中一些学生很早就接触电脑,所以对于计算机的基本操作非常熟练,甚至掌握一些程序设计、网页制作等知识.

熟悉了的学生的基本情况后,就要有针对性的进行教学安排,目标就是要充分的调动每一名同学学习的积极性,无论其水平高低,都能学到渴望的知识.为此在课程开始之前先对学生进行问卷调查.包括两个方面：一是学生们现有的计算机基础水平,二是渴望学习到的计算机基础知识.这样获得的信息真实准确,针对性较强.

1.2 加强教师队伍建设

教师是决定教学质量高低的主要执行者[2].学校从事计算机基础课程教学的老师全部具有讲师以上职称、硕士或更高学历,每位老师都有着不同的研究方向,这样组合起来的队伍每个人都可以发挥自己的优势,形成互补.

为了提供给大家更好的沟通平台,教研室每周组织集体备课,讨论三方面内容：第一反馈上一周的教学情况进行；都采用了那些授课方法和手段、使用了什么样的案例,效果如何等.第二计算机学科又有哪些新的知识出现；主要针对的是计算机基础部分,这些新的知识如何融入到我们的教学内容中来,采用哪些案例比较好.第三讨论下一周的教学内容,是否有新的案例或教学方面的建议；每学期末都召开教学总结会,总结上一学期教学过程中遇到的问题,所采取的应对方法,对这些方法的有效性进行评估,广泛听取任课教师和学生的建议,指导日后的教学工作.

1.3 符合时代需求的教学内容

计算机学科的特点就是更新速度快,为了传授给学生更加符合时代要求的知识,任课教师需要不断地更新教学内容.比如：现有的许多计算机基础课程的教材还停留在介绍Windows XP上,可现在应用更为广泛是操作系统是Windows 7和手机上普遍使用的操作系统Android.是否将手机的一些知识引入到计算机基础教学中并没有先例,但从时代的角度和未来的发展趋势来看,将手机中的一些知识引入其中是十分必要的,为此在介绍操作系统知识环节时将内容进行了更换.

同时将教学内容同计算机等级考试相连接.不论是未来知识层面的需求,还是就业方面的考虑,计算机等级证书的地位都是不容忽视的,故而将计算机等级考试中的内容添加到教学大纲中.计算机等级考试分为多种,在内容的选取上进行了充分的调研,听取多方的建议,最终将VF设定为体育专业学生计算机基础课的内容.因为其中既有数据库的相关知识,又包含程序设计的相关内容,相比较于VB和C语言难度要适中一些.

2.课堂实施环节

2.1 突破传统教学理念

传统的教学分为“三步曲”,即“提出概念”、“解释概念”、“举例说明”[3].如今通过实践总结出计算机基础授课的教学“新四部曲”为“提出问题”、“解决问题”、“总结问题”和“实践应用”.

提出问题是教学过程的主线,整个教学内容的开展都围绕它进行.解决问题是通过简单的实例说明问题的解决办法,然后然同学们动手实践一下相同的操作.总结问题是对这一类问题的进行归纳,给出总体的解决思路.实践应用是抛出一些实际问题,让同学们根据所学到的知识自己亲身实践,以实现真正的掌握.

2.2 充分利用现代教学工具、增强学生实践能力

在整个教学过程中突出实践的首要地位,为每一名学生配备一台电脑.课堂讲授突破传统的多媒体软件,采用远程控制的方式,让每名同学的机器都能观看到老师的演示,实践证明这样的演示方式更清晰明了.同样在新型教学工具的帮助下,可以及时的将课堂练习和实践题目分发给学生,通过动手实践,理解问题的涵义,掌握解决的方法,并知道如何将其灵活应用在实际问题的解决中,同样同学们还可以通过网络寻求帮助.

2.3 项目教学法

计算机基础知识的特点是知识覆盖面广、信息量大、关联性较低.为了让同学们更好的掌握所学内容,充分理解知识的应用范围,所有的知识点都采取项目教学法.

设计和选取怎样的项目是每次教学设计的一个重点.如Word中图文混排知识的实践应用项目为校园简报,表格部分为术科课教案一份；Excel的计算和数据分析的案例为甲A球队的排名情况表；PPT部分的项目为专项理论一次课课件；PS的综合项目为校园篮球赛的宣传海报；数据库知识的综合项目为运动员信息管理系统.

通过每次课的课堂小项目掌握所学知识,逐步完善同学们的知识体系,这样就实现了分阶段的掌握综合案例中所涉及到的内容.在项目制作的过程中鼓励同学们分工合作、优势互补、相互学习,充分发挥每名同学的创造力和想象力,更重要的是分析问题解决问题的实践能力.

3.考试及成绩评定环节

计算机基础课的重点就在于培养学生的实践能力,因此考试也是通过上机完成相应题目的方式来进行的.但对于有些知识点,如PPT和PS,它们的共同点就是需将所有的功能灵活应用在实际作品中才能反映出真实的掌握情况,而在短短的考试时间内完成一个像样的作品,质量上难以得到保障,更不能准确的反映出学生的实际水平.为此将这样的部分布置为综合项目作业,提供上机场所,给与充足的时间,这样才能较真实的反映出学生的真实水平.

成绩评定包含上机考试、综合项目教师打分和综合项目同学互评三部分组成.上机考试部分的分值占总成绩的百分之六十五,综合项目占百分之三十五,其中教师评分百分之十五,同学互评百分之二十.增加同学互评部分可以让成绩更加合理,通过集体展示同学之间可以进一步相互学习,为以后更好的应用奠定良好的基础.

在教学改革过程中突出学生的主体地位,将学生的需求放在第一位,充分调动学生学习的积极性,客观准确的评价体系,更好地完成了教学目标.