“中学教师工作室”构想

广东省为进一步加强中小学骨干教师队伍建设,造就一支在基础教育改革和发展中能够发挥示范和引领作用的骨干教师队伍,省教育厅部署建立起高校、教师工作室、市县培训机构“三位一体”的教师培训培养体系,并举办“中小学教师跟岗学习”、“南粤名师大讲堂”等具有开创性的系列教师培训项目.评选教师工作室及其主持人是创新骨干教师培训模式,建设高素质专业化教师队伍的重要举措.充分发挥教师工作室主持人在当地教育教学改革中的示范辐射作用,指导青年骨干教师成长过程中发挥传、帮、带作用,为推动教师整体素质的提升、加快教师专业化建设做出积极贡献.据省教育厅《关于开展第二批广东省中小学教师工作室评选工作的通知》要求,经过推荐申报、市级初评、省教育厅组织面试答辩并公示等程序,笔者很荣幸被评为“广东省中学教师工作室”主持人.为此,谈谈构建工作室的教育理想、近期工作和长远目标等.

一、教育理想：构建“真、善、美”的地理教育

一棵大树一个世界.以一棵大树形象建构工作室设想：太阳,意指构建教育理想的高度；深根,寓意扎根教育理念的深度；强大树干,意在主持人强化自身学识和研究；枝繁叶茂,意指工作室骨干教师队伍的专业发展；一棵大树,志在撑起广大学子成长的一片绿荫.

1.教育理想

作为工作室主持人,首先要有教育理想.就象大树需要阳光雨露,工作室需要太阳的高度,顶层设计“蓝图”,先行组织形成上位概念.工作室教育理想：构建“真、善、美”的地理教育——“科学求真、育人求善、生命求美”.

科学求真——地理首先是一门学问：科学性、知识性、真实性；

育人求善——引领学生与人为善、与邻为善、与自然为善、人与自然和谐、经济社会可持续发展等

生命求美——学习地理,让生活更美好!学习对生活有用、对终身发展有用的地理；地理拥有自然科学与人文科学的和谐统一美；地理学科的综合性、地域性特点,各地文化差异、独具特色美；灵动的地理课堂、师生教学相长、思维碰撞、生命激荡更是一种美!

2.教育理论

根深才能树大,一棵大树离不开发达根系的深度支撑.工作室需要深入扎根教育教学理论的学习研究.着重深入以人为本、建构主义（瑞士、皮亚杰）、邀请教育（美国威廉姆和贝帝）、学习理论、情感教育（朱小蔓）、生命教育（叶谰：让课堂焕发生命活力）等,依托学校浓厚的教研氛围、区特级教师工作站和省名校长工作室的大力支持,深入扎根顺德教育教学改革热土中深厚的教研土壤.

3.教研行动

强大树干才足以拓展枝繁叶茂的广度.立足顺德新一轮教育综合改革,要求“构建自主、开放的教育”,要求“教书、育人两条腿走路,并且两条腿都要长”,着力改变教育教学中“教多育少,文多化少”的普遍现状.

主持人首先强化自身,主攻方向是进行“构建真、善、美的地理教育”课题研究.发挥自身教书育人优势,突出德育特色,研究学科育人渗透.

发挥地理新课程的区域性、综合性、思想性、生活性、实践性的教书育人作用.立足课堂学生主体与地图对话、与自然环境对话、与人文世界对话,深化新课改、变革新课堂,创新“获得型”地理学习能力培养教学实践.师生共同获取知识之真、做人之善、生命之美,引领求真、求善、求美的地理教育思想.

深刻渗透改变世界的地理思想（苏珊·汉森）：世界的表达（地图论、地理信息系统）,作为人类家园的世界（人地调适、水量平衡气候学、人类对地球的改变、地方感）,相互联系的万千世界（空间组织及相互依赖、中心地理论、城市群的未来即是现在）.渗透培养人地协调观、空间观、因地制宜观、可持续发展观.让地理改变世界,改善环境、美化生活、提升生命.

与此同时,引领工作室骨干教师成员,形成专业发展共同体.首先强化团队自身的学识修养,加强精神凝聚（包括敬业精神、专业精神、合作精神、学习精神、创新精神等）.着重发挥各骨干成员的优势,立足新一轮地理课程改革的基本理念：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；构建开放的地理课程.立足课堂教学,找准主攻方向,进行课题研究,形成各自教学风格和课题研究特色.引领广大的骨干教师从“教书匠”转型为“专家型教师”,带动培养名师队伍,枝繁叶茂.

为此,工作室突出德育和教书育人,深化提炼教学风格,侧重打造精品案例,强化与省内骨干交流,致力专业发展,成就团队名师.

4.培育硕果

大树底下好乘凉,最终培养学生成人成才,累累硕果成就更多大师、栋梁之才.“一棵大树”是工作室形象的选择,是生命课堂感悟的象征,更是教育人生的礼赞.

二、近期工作：广东省中学骨干教师跟岗培训

为实现广东省中小学骨干教师“三位一体”培训目标,发挥广东省教师工作室“名师作用,培养中青骨干,怎么写作学科教学”的宗旨,以教师工作室为核心搭建骨干教师成长平台,本工作室围绕“构建真、善、美的地理教育”课题,根据广东省教育厅《关于开展广东省2012年中小学骨干教师省级培训的通知》精神和《关于做好广东省2012年中小学骨干教师省级培训班跟岗学习的通知》部署,在高校导师组的指导下,拟定本工作室《广东省中学骨干教师跟岗培训方案》.

1.任务内容

制定专业发展计划,通过集体备课、双向听课、说课评课、案例分析、课例开发、专题研讨、问题解决、课题研究（含开题报告）等形式引导学员进行业务提升.

2.日程安排

为期20天共三周.第一周：开班仪式、听课评课（由工作室主持人和成员上4～6节课）、座谈分享（主持人和学员成长心路）、发展规划（制定个人专业发展规划、学员之间交流）、挂牌仪式暨课题开题（参加人有嘉宾、导师、跟岗学员、工作室成员、家长委员会代表和本校青年教师）、教育博客（每天撰写个人跟岗日志）.第二周：参观学习、集体备课、学员上课、双向听课、说课评课（结合开发精品课例）、教育博客（每天撰写个人跟岗日志）.第三周：参观学习、专家报告、课例开发（精品课例形成课件、教案、教学录象并刻录光盘,学员跟岗汇报课、同课异构（到外校开展交流活动、开设主题讲座）、专题研讨（提炼个人教学风格）、问题提出（课题研究案例分析或教学反思报告）、跟岗总结. 3.跟岗要求

严格执行省骨干教师跟岗培训的相关精神,搭建成长平台,形成专业的学习发展共同体.践行师德规范,展示省级骨干教师良好的教书育人形象.跟岗期评课不少于10节,上课不少于6节,开发优秀课例一节并录像；撰写教学反思或读书笔记2篇；每天建设博客、撰写日志.关注主持人博客http：//blog.sina../u/2968191503.工作室助理结合学校教研拟出每周详细安排表,做好跟岗宣传和档案建设并跟进学员的食宿交通等后勤接待指引.工作室根据学员工作态度、任务完成情况、教学能力、研究能力等对学员进行跟岗考核.

三、长远目标：工作室三年建设方案

1.工作思路

工作室以构建“真、善、美”的地理教育——“科学求真、育人求善、生命求美”为教育理想,以网络平台为主要依托、课题研究为重要方式、教学研讨为主要内容,在省教育厅、市区教育局的领导下,自主开展系列教研教改和培养地理学科优秀教师的工作.

2.工作目标

带一支团队：力求三年内使工作室成员在师德规范上做示范,课堂教学上有精品,课题研究上有成果,管理岗位上抓经验,实现工作室成员的专业成长和专业化发展.

抓一个项目：以构建“真、善、美”的地理教育为研究方向,带领本工作室成员开展有效的科研活动.

做一次展示：每年承担一次区级或以上主题展示活动,以研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、现场指导等形式,传播先进教育理念和教学方法,发挥工作室带头、示范、辐射作用和名优群体效应,实现优质教育资源共享.

建一个博客：及时传递成员之间学习成果,交流工作室研究成果,以互动形式成为中学地理教学动态工作站、成果辐射源和资源生成站.

出一批成果：精品课堂教学实录、教学风格篇专集等.

3.骨干培养

探讨骨干教师成长规律,带领青年优秀教师积极参与教育科研,造就具有学科研究特色的骨干教师队伍.工作室成员由热爱教育事业,在教育教学工作中已经崭露头角的骨干教师、教学新秀或有发展潜力的年轻教师组成.成员成长规划：第一年对地理教材有深入研究,对课堂教学有独特发言权.第二年能独立承担或参与课题研究工作,促进结合个人特色形成各自教学风格.第三年成为区级以上骨干教师,撰写高质量教研论文,并在区级以上刊物发表.

4.课题研究

工作室确定科研课题：“构建“真、善、美”的地理教育”.以个人特色专长为基础,以全体成员智慧为依托,以中学地理教学实践中的问题为主要研究对象,突出学生学习,强化学科渗透国情国策、低碳环保、自然灾害、生态协调,重视情感态度与价值观目标的达成.

5.成果辐射

以公开教学、现场指导、课堂观摩、考察交流等形式,引领中学地理课程教学改革.以论文专著、课题研讨、专题报告、学术论坛等形式辐射示范.建立工作室博客：定期为教师解答或研讨地理教学中的疑点、难点和热点问题,开展在线互动、交流研讨活动.建立成员档案：促进专业成长,在三年周期内培养出优秀骨干教师.出版专集：包括工作室活动记载、计划总结、精品课例、课题研究论文成果等.刻录光盘：优质课、示范课录像,专题讲座及教学和教育科研交流活动等.宣传报道：“真、善、美”地理教育行动和成果.