高职会计人才培养目标的定位

摘 要：随着经济的发展和社会的进步,会计人员的知识结构和业务素质在提高经济管理活动质量方面有着举足轻重的影响,因此,更多的用人单位对会计人员选择标准与过去相比发生了较大变化.作为直接为社会培养和输送会计人才的学校,必然要找准人才培养目标的定位,才能做到与时俱进地为社会培养有用人才,通过理论联系实际的教学活动,为学生未来的发展奠定良好的基础.

关 键 词 ：目标定位；知识结构；应变能力；综合素质

如果把为社会培养适用型人才作为培养目标,那么学校对人才培养目标的定位应遵循“从社会中来,到社会中去”的原则,简言之对社会需求要有所了解,这是把好人才“进口顺畅”、“出口通畅”关的前提.从有关的用人单位抽样调查表明,对高等职业技术学院会计专业毕业学生动手能力的满意度评价,一般满意度可达90%,但计算机应用能力及外语水平满意度仅为40%和30%,对于其他相关的经济管理知识能运用自如的更是少之甚少.由于相关专业知识的缺乏,限制了学生的思维发展空间,导致学生所掌握的知识难于应对社会经济的快速发展,更谈不上成为合格的管理活动的参与者.除此之外,一些用人单位指出,有的学生由于缺乏税法知识,不是损害国家利益,就是让企业蒙受不必要的经济损失.这从一个层面给职业技术教育对会计人员在学校期间进行的教育培养目标提出了警示,职业教育的目的不是培养大量的只知道按程序走的“机器人”,而应该以培养综合素质高、业务能力强的适用型人才为目标,切实做好各项相关工作.

一、根据教育对象的不同设定适宜的教育目标

经过长达20年之久的改革开放,中国的经济已发生了翻天覆地的变化,伴随着经济活动而产生的经济业务也呈现出多样化、复杂化.根据经济发展的需要对会计人才的培养,已由过去的学校培养和单位自行培养模式逐步转为以学校系统培养为主,社会办学培养为辅的基本模式.学校已成为会计人才培养的主战场.中国的职业教育经过20年的努力已取得了长足的进步,但职业教育教育的现状却不尽人意,许多人才培养出来仍然适应不了社会经济发展的要求,这一现状除了体制、规模等因素外,关键的问题还是培养目标与社会需求仍存在一定偏差.职业教育要适应未来的需要,必须坚持“三个面向”的方针,不断完善职业教育体系,根据社会对人才的需求确定培养目标.但在实践当中,很多学校对人才的培养教育目标设定始终滞后于市场的需要,其原因就在于严格遵守过于“呆板”的教学计划使学校对市场的灵敏度大打折扣.在经济社会高度发展的今天,如果职业技术教育还没有一个随机应变的人才培养目标设定,还是抓住过去的教学计划原地不动地进行修修补补,实现为社会培养实用型人才显然会变成一句空话.由于企业规模、岗位的不同,对人才层次的需求也不同,学校培养的人才是否具有较好的应变能力,还取决于学校培养人才的指导思想是以过期的教学计划为核心,还是以市场的需求为导向.高等职业教育就是要体现其针对性、适用性、实践性为特点,以面向社会、怎么写作社会为宗旨,以培养实用型的会计人才为目标的新的教育体系,根据教育对象的不同,设定适宜的教育目标是高等职业教育不断发展和完善的立足之本.,

二、合理设置课程结构是实现教育目标的关键

会计是经济管理活动的重要组成部分,在经济管理活动中扮演着重要的角色.经济越发展,社会对会计的要求就越高.培养综合素质高、业务能力强的实用型会计人才,已经成为不同层次的学校对人才培养目标设定的关键.根据社会对人才的需求不难看出,社会对会计人才的知识结构要求已由过去的过分强调“专才”过渡到“广”和“博”的复合型人才.由于会计事项的复杂性要求未来的会计人才必须具备较强的应变能力,才能应对日趋复杂的经济业务.而应变能力的培养则涉及到教学内容的设置和教学方法的实施,具体体现为课程结构的合理性和教学方法的灵活性.

（一）课程结构的合理设置决定着学生知识结构合理性.实现职业教育教学质量的现代化是职业教育发展的必由之路.要实现职业教育教学现代化,必须更新教育教学观念,改变教学管理体制和运转模式,冲破传统观念的束缚,大胆借鉴国内外职业教育先进的教学思想、方法、观念和模式,变科本位的教学模式为人本位的教学模式,合理设置专业,开发适应社会经济发展的课程体系,使专业课程的设置社会化,社会需要什么样的人才就设置什么样的专业、开设与之相对应的课程,这样才能体现现代教育的思想和现代经济思想的特点.一个学校培养的学生进入社会,能否适应社会的发展,作为合格的会计人才能否对企业未来所面临机遇和风险作出正确的预测和判断,真正做到对企业经济管理活动的参与者,确保企业的财产安全,除了掌握较强的专业知识外,还应对相关的经济知识、法律法规知识有所了解.所谓“授之于鱼,不如授之于渔”就是要通过合理的课程设置教育,让学生掌握更多的相关知识,使之能轻松应对未来的变化.目前我国正处于经济转轨时期,掌握专业知识、相关经济知识及培养良好的纳税意识,可以更好地怎么写作于企业,体现教育面向社会、怎么写作社会的的宗旨,对学生未来的继续学习和发展也是十分必要的,而培养学生的继续发展能力,教学课程及内容的设置合理性起着至关重要的作用.

（二）灵活的教学方法决定学生的应变能力.会计学是一门应用型学科,高素质的会计人才应成为“嘴有一张,手有一双”即具备理论与实践相结合的能力.要把学生培养成为有用之才,除了正确把握教育目标外,在教学过程中所选择的教学方法同样重要.首先,作为教学内容的实施者在教的过程中应正确了解培养对象和理解培养目标,灵活掌握教学方法,避免“从书本中来,到书本中去”仅扣教材和大纲,生搬硬套,“两耳不闻窗外事,一心钻研教科书”的旧套路.中国的经济发展如此快速,经济信息瞬息万变、会计事项日趋复杂,一本教科书岂能涵盖所有复杂的会计事项,再者教科书的内容往往会滞后于经济现象的变化,如果教学方法仅限于如何让学生理解、消化教材内容,显然不可取的,其教学效果必然是失败的.

（三）在综合素质的培养方面,更多的要通过执教者的综合素质和人格魅力的提高对学生进行潜移默化的影响.适时地抓住时机对学生进行职业道德教育和税法及纳税意识的培养,对于学生综合素质的提高和减少经济犯罪是很有必要的.另外,对学生的团队合作就是和挫折感培养、健康心理培养也不可忽视.很多学生在校是品学兼优的好学生,但走入社会却四处碰壁,处理业务上是一把好手,在处理人际关系却常常感到被动不堪,缺乏与人沟通、合作的能力,遭遇挫折往往一蹶不振、难于自拔.可见综合素质、挫折承受能力的培养,在学校中也占有不可取代的位置.因此学校应当有意识地为学生创造一个宽松的个人成长空间,使他们有更多的机会学会与人交往、沟通,学会各种关系的协调和处理,让他们在挫折和失败中找到成功的轨迹,享受成功的快乐.当然学校与社会合作为学生营造良好的外部环境也是不可忽视的.

三、实践性教学是实现高职教育目标的具体体现.会计教学不同与其他学科,教学效果的成败往往体现于学生的动手能力的强弱和对经济现象进行正确的判断和理解.如果高职的会计课教学只侧重于理论知识的掌握,则是“纸上谈兵”,是直接导致学生对所学知识是知其然而不知其所以然,无法培养学生发现问题、解决问题的能力.实践是理论知识转化为应用能力的过程,实践证明,通过实践教学的实施,90%以上的学生对所学的理论知识在不同程度上会有进一步的理解.当然实践性教学进一步夯实了学生的理论功底和动手能力,提高了学生未来走向社会,面对复杂经济业务的应变能力.但是目前的实践性教学还没有做到与企业和社会的紧密结合,多半还是处于封闭状态,操作方法多为老师以统一的教材为学生讲解示范,布置每一天应该完成的业务,实习结束后老师给出标准答案.如此的实践难免会使学生形成一种依赖思想,导致学生在实际工作中难于适应错综复杂的经济业务.因此在实践教学方面逐步的由“封闭式”走向“开放式”,主动与社会和企业“联姻”,让学生接触真实的经济业务,彻底断绝学生对老师的依赖,使学生在实践当中不断成长.

综上所述,中国实现现代化,就是要把国家建设成为繁荣富强、文明的社会主义国家.从这个意义上来讲,职业教育的发展,就是要为我国经济建设和发展培养高素质的专门人才.高等职业教育对会计人才的培养,不仅教育目标要以社会发展同步,还要注重现代经济知识和先进的管理知识的整合性要求,突破原有的学科结构,实行多学科的有效融合,根据社会发展的需要,适应现代知识经济瞬息万变的特点,以培养高素质、能力强的应用性会计专业人才为目标,为社会培养和输送健康型的高质量的经济管理人才.