作品评价课的实践与

信息技术教学中评价其实一直是难题.许多人研究了很多方式,但是一直想当然地把测试放在首位,虽然它在学生的成长上并非有益.过程评价、作品评价这些本应提倡的方式为何还不能成为主流呢?本期解码,我们换一些视角来再谈评价,以期给大家关于多样化评价的启迪.

作品评价课是专门对学生作品进行评价的一种课型,评价主体包括教师、同伴和学生自己,常见的评价方式是师生交流讨论.上课时,学生登录作品评价网站浏览自己以及同伴的作品,并且提交作品评语；教师可以选择性地评价典型的学生作品.作品评价课是信息技术课程单元测试,期中、期末考试形式的有益尝试,作品评价课实现了对上机考试“偏技能,轻创造”弊端的积极弥补.为了研究、推广作品评价课,信息技术教研室组织了作品评价示范课观摩、优质课评比等系列活动,为作品评价课的开展积累了宝贵的经验.

● 作品评价课例及启示

1.课例：《合成图片作品评价》中学生点评的切入

教学片段：A教师为学生提供了非常详细的评价量表,评价指标包括规划意识、技术实现、审美表达、创新能力四个方面.接着,教师打开一件作品,对照评价量表,给出了自己的评价意见,为学生开展评价做了示范.然后,教师呈现另一件作品,请学生举手对照评价量表进行点评,此刻并没有学生主动举手,然后教师继续点拨引导,一些学生开始跟着教师的提示,完成了点评等

教学片段：B教师开始并没有为学生提供评价量表,直接打开一件图片作品并对照提问：“孩子运动鞋的白色鞋面为什么会‘丢’了?应该如何解决呢?”一些学生抢答说：“抠图时,使用魔棒工具不当造成的.”B教师：“那么应该怎样处理,就可以保留白色的鞋面呢?”学生回答：“先用橡皮擦工具擦掉一部分,再用魔棒工具选择,删除；可以先借助磁性套索等”讨论完毕,教师布置任务：本期作品中,很多作品在技术处理上,都留下了一些遗憾,下面请同学们指出同伴作品中存在的不足,并提供改进的意见等

启示：渐进中求实效.在作品评价课堂上,学生是评价的主体,不过如果教师对学生提出过高的要求,课堂教学效果就会降低,学生的信心还会受挫.

课例中,A教师完全按照事先的预设,请学生从四个方面对作品进行点评,尽管教师给出了评价范例,在短时间内,学生仍然难以完整地发现问题并合理地表述出来.B教师降低了要求,放弃了从多个方面来评价作品,仅从技术实现角度入手,让学生发现问题,解决问题.虽然,B教师的教学没有完全按照教学评价标准来预设,但是,整节课中,学生的学习效果比较好.在推广作品评价课的初始阶段,对于能力不足的学生,作为尝试,可以一节课中仅针对作品的某一方面进行评价.例如,在一节课中,寻找作品效果背后的技术方法；在另一节课中,寻找文字背后的情感流露.作品评价课的设计必须考虑到学生的实际创作水平和评价水平,不能照搬课堂模式,要在实践中渐渐摸索,要注重实效.

2.课例：《动画作品评价》中的一次“打断”

教学片段：学生们正在忙着在网页上填写评语,教师突然让所有学生暂停下来,面对这种“强硬”的打断学生思路的做法,起初我有些不解.接着教师通过屏幕广播展示了一位学生的点评：“虽然大家的动画都实现了小球运动的效果,但是动画作品需要表达什么样的具体意义呢?”随后,教师开始组织学生讨论.教师改变了原有的教学流程,增加了难度,让学生进一步完善自己的作品.

启示：存同还需求异.

教学片段中,教师预先设计的任务是：让学生完成一个“自由运动的小球”动画.学生们已经随心所欲地设计了各种小球的运动方式,我们甚至感觉到学生发挥得非常“充分”了.学生的点评精妙之处在于它带给教师的启发：作品背后的技术是基础,作品的表达是目的,我们利用技术的目的正是要解决实际问题.对于一节作品评价课的设计,我们注重了评价主体的多样性、评价参与的广泛性,但是如果仅仅停留在方法层面上,“照表打分”,收获就很有限.我们还要关注学生能否发现有价值的问题,能否独立思考,能否发表自己的独特见解等.

3.课例：《封面设计作品》的学生评价展示

教学片段：下课前5分钟时,C教师将“被好评”的几件作品一一展示给全班学生观看,并且朗读了评语,全体学生鼓掌祝贺,教师对作品受到好评的学生分别予以加分奖励.然后还公布了获得、B级作品的学生名单（剩下的全部是C级）.

教学片段：下课前10分钟时,D教师展示了几件典型的封面作品：①没有使用文本框,文字位置调整不太合理的作品；②线条修饰不恰当的作品；③页边距设置不合理的作品；等请学生分析不足,并要求相应的学生进一步完善作品,重新上传.

启示：轻甄别重发展.课例中,下课前C、D教师对评价结果运用的侧重点并不相同,显然C教师重视作品等级的公示,以便更好地激励、鞭策学生；而D教师则更加在意学生的收获、提高.课后,我们也针对作品评价课的目的进行了探讨.有的教师认为评价的作用是为了帮助学生认识并完善自己的作品,因此需要给学生留一些再创作的时间.有的教师认为评价的作用是帮助学生总结一些基本操作技能和方法,达到互相分享的目的.有的教师认为评价目的就是让学生学会评价,通过交流、讨论、表达,提高学生的综合能力.其实,正是这些朴实简单的观点从不同的维度阐述了作品评价课的目标.学生不仅需要扎实的基本技能作为基础,还需要积累方法、技巧,更加需要在活动的过程中培养交流表达的能力.

总之,作品评价的最终目的不是给学生分等级,而是通过评价让学生发现问题,寻找解决方法；让学生在互相交流中成长.因此,作品评价课教学要避免出现过于重视甄别的现象,注重评价的矫正、激励功能,以更好地促进学生发展.

● 作品评价课的问题及支招

在我们平时所观察到的作品评价课中,普遍存在以下问题.

①评价注重结果,忽视过程.多数的作品评价课是针对学生作品的效果进行评价,没有关注到作品创作的过程.评价量表的设计,也难以顾及学生创作的方法和思路.

②评价的流程单一,过于依赖软件平台.学生通过作品评价网站进行评价,评价的流程线性化,学生只能依据网站平台提供的功能进行有限的操作.如果学生对评价平台的操作不太熟悉,课堂效率就会降低.