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摘 要:任务驱动教学是指以若干个具体任务为中心,学生通过完成任务的过程,学习基本知识、专业技能,培养职业能力.本文阐述了在中职网络技术专业《网页美术设计》课程中采用任务驱动教学的策划构思、任务实施,剖析了任务驱动教学在激发学生情感、增强感官认知、提供良好暗示或启迪、培养学生分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力.

关 键 词 :任务驱动;主动探究;职业需求

中图分类号:TP3-4

1.任务驱动教学的涵义

通过教学实践和不断积累,本人探索出了在中职网络技术专业《网页美术设计》课程中运用任务驱动教学法的基本模式.任务驱动教学法主要特点是能够将讲授的知识由表及里逐层深入、逐步提高.其实简要过程是,在教学中,结合学生及课程特点,通过“任务”来诱发、加强和维持学生的学习动机,让学生去做一件具体的事、完成具体的操作.进而连带出相关知识点及操作技能.

2.任务驱动教学案例探究

2.1 制作儿童网站

(1)创设情景 任务引领

本案例属于教材第二单元“网页色彩设计”,课题名称为“你是我最简单的快乐-baby”网页效果图制作.在教学实施过程中,教师首先向学生展示一些典型的儿童网站案例,并从网页页面的色彩搭配及版式布局的角度与学生共同交流、探讨.这一环节设计的目的是让学生初步了解课堂任务,具体做什么,为下一环节学习奠定基础.

中职网络技术专业《网页美术设计》课程“任务驱动教学”探究参考属性评定
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(2)任务探究 合作学习

在任务实施过程中,采用合作学习,学生每四人为一组.课前教师已经将任务书任务具体化,例如:“突破1―网页背景制作;突破2―网页banner设计;突破3―网页导航设计;突破4―网页logo设计;突破5―网页美工”.此环节教师将任务分为五个突破口,以学生为主、教师为辅,将工作任务具体层次化,小组五人分别模拟网页设计人员选择适合自己的工作,让学生在工作情境中仿真训练.如果遇到问题要查看工作页,并与同学讨论交流,让学生在自我探索、自主学习、小组合作的过程中从简单到复杂循序渐进地接受工作任务,以满足不同层次学生的学习要求.

图1

(3)评价交流 互相提高

本环节是对作品效果以及教学目标是否实现进行总结归纳.主要内容包括:一是教师评价和学生评价相结合.在任务实施过程中教师对每个学生进行学习评价,再由学生小组代表对自己的学习知识、技能及作品效果进行评价,通过这两个角色的互评,对学生进行评价将更全面、更准确.二是总结性评价和过程性评价相结合.在评价过程中,由教师对学生在课堂上的知识运用和自主探究、讨论学习的能力进行总结评价.

2.2 制作咖啡网站

本案例属于教材第一单元“网页版式布局”,课题名称为“Romantic coffee(浪漫咖啡)网页内容布局”.在教学实施过程中,首先,创设情境,兴趣导入.教师以“Romantic coffee(浪漫咖啡)”客户的身份,引出本节工作情景,对网页效果图的设计进行引导,并就此明确课堂任务:利用photoshop软件的知识和技能制作一份“Romantic coffee(浪漫咖啡)”网页效果图.并提出设计要求:网页要传达的信息、网页的版式布局类型及图片文字元素等各方面的布局.然后通过问题引领,引导学生分析素材版面的设计要素.

(1)任务展示、规划设计.教师展示客户的咖啡网页素材,并引导学生根据“Romantic coffee(浪漫咖啡)”产品市场的表现、企业的构成、经营理念等特点把握网页主题、整理设计思路、规划版面,确定网页传达的信息内容.

(2)任务分析、协同合作.教师在课前组织学生按学习层次分组学习,每组设有小组长一人,组员三人,要求组员利用网络等手段将所搜集的素材交到组长处,再由组长于课前统一交给教师.另外,课前,要求组长根据本组成员的学习情况以及教师的成绩表,为每个人分配不同的辅导任务.

图2

(3)任务讲评,落实目标.根据任务完成的情况将成绩分为优秀、良好、及格三个等级.教师巡视查看、指导学生操作,并记录课堂成绩.尤其要关注学生对重点和难点的掌握情况.教师结合学生作品及“项目量化评价表”示范操作重点及难点,并将课前准备好的操作过程视频让同学们查看,从而突出重点并突破难点.


本篇论文出处 http://www.tjhyzyxy.com/renwushu/455489.html

3.任务驱动教学实施效果

以上两个教学案例都为学生提供了一个真实的职场空间,将案例置于现实的工作情景当中,从而教给学生如何利用掌握的计算机技能应对瞬息万变的工作任务.从情景引入、任务分析、流程设计到实现任务,依据新的职教理念―“以行动导向教学模式”,充分发挥学生的主观能动性,提高学生的专业设计能力,让学生在“做中学、学中做”,理论实践一体化的完整学习过程,促进学生综合职业能力发展.

3.1 任务引领,激发学习兴趣

任务引领,主动参与教学策略是指学生通过真实的工作任务引入,积极主动的置身于教学活动中以掌握相关技能与知识.教师要激发学生参与学习的动机、指导学生参与学习的方法,将枯燥的任务变成兴趣任务.

3.2 分析任务,提升专业技能

学生在教师的引导下,对任务中出现的问题进行探索研究,获得对知识的理解与掌握,加深对任务要求的理解,以及乐于探究、勤于动手,提高学生发现问题及解决问题的能力.例如:关于网站版式布局的选择,学生可以查看工作页寻求帮助.

3.3 团队协作,提升工作效率

通过团队协作分工完成任务,这种策略在任务中的体现是以小组为教学活动的基本单位,通过小组内成员分工协作而达成小组共同目标,而最终目标是组内成员合作的动力和方向.例如:组内成员分别承担了网站页面背景、导航及logo的创意制作.教师在情境引入的过程中把内容变“活”,创设了能激发学

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生合作内在动机的情景或交流的意境,使学生感受到了合作的必要性,从而自发的萌生合作意识.

3.4 “师生”互评,达到教学相长

师生互评在《网页美术设计》课程中运用恰到好处.学生喜欢模仿老师去评价别人,而这种评价的方式有利于学生互相学习优点,改正不足,也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力.例如:学生评价个人网站效果图,有的学生发现版式布局乱,会造成浏览者视觉疲劳.这样的评价让学生意识到了自己在布局的选择上不够慎重.

4.结束语

综上所述,在《网页美术设计》课程采用任务驱动教学,优化了教学方法,构建了新的知识传输模式,有利于把静态、被动接受知识的教学变成全体学生主动参与的开放式教学.在这种教学模式下,能够进一步激发学生的主观能动性和创新思维,同时还能够让学生体验到换位思考评价他人作品的收获,进而提升自身对知识技能的理解掌握深度.同时,这种模拟任务的教学方法,还能够让学生更加真实地体验到未来的“岗位”的现实需求,为提高将来在实际工作岗位上的适应能力奠定基础,进而使学生真正实现“学以致用”的学习目标.

参考文献:

[1]沈泽刚,刘杨.基于Moodle的“任务驱动”式网络课程设计[J].电子设计工程,2013(17).

[2]白雪.基于流媒体技术的网络课程点播系统设计与实现[J].中国教育技术装备,2013(23).

作者简介:陈叶(1979-),女,吉林长春人,教师,讲师,研究方向:平面美术设计.


如何撰写论文综述
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作者单位:北京市经济管理学校,北京 100142

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