任务驱动教学法在专业课程教学中的应用

摘 要 ：为了消除现行教学形式僵化、单一、缺乏完整的行动过程的问题,在教学过程中真正实现以学生为主体,以教员为辅的教学模式,提出了在专业课教学中应用任务驱动教学法进行教学.以《内燃搬运机械保养》课程为实例,对任务驱动教学法进行应用研究.

关 键 词 ：任务驱动教学法；专业课程教学；应用研究

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）09-0084-02

目前的教学形式依然是以传统的课堂教学为主,以课堂为中心、以教员为主体、以教材为核心.教学环节依然是教员讲解、学生听记,教员演示、学生观摩,教员指导、学生操作的僵化模式.采用传统的教学方法,学生学习兴趣不高,目标不明确.

如何让学生的知识、能力和素质满足岗位任职能力要求,实现教学与岗位“零距离”对接,是一个迫切需要解决的问题,专业课的教学方法创新尤为重要.而任务驱动教学法有助于提高学生的学习积极性,变被动为主动.所以,任务驱动教学法在专业课程教学中的应用研究十分必要.

任务驱动教学法的含义

任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的探究式教学方法,是将所要学习的新知识隐含在一个或多个任务当中,学生对任务进行分析、理解后,找出任务中所运用的知识,整理归纳旧知识和新知识,并在教师的指导帮助下找到解决问题的方法.通过对任务的完成,从而实现对所学知识的意义构建,它适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力,便于学生循序渐进地学习知识和技能,在一个个典型“任务”的驱动下展开教学活动.

任务驱动教学法是指学生在学习过程中,在密切联系学习、生活和社会实际而且有意义的“任务”情境中,在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习.在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动,通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、养成品德.教学中应用任务驱动教学法,要求“任务”的目标性和教学情境的创建性,使学生带着真实的任务在探索中学习.在这个过程中,学生会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知.

任务驱动教学法在专业课程教学中的应用

任务驱动教学是通过教师精心设计任务,让学生在一个个任务的驱动下展开学习活动.在这个过程中,教师引导学生由简到繁,由易到难,循序渐进地完成序列任务.在完成任务的过程中,学生自己动手动脑,主动思考,发现问题,分析问题,然后通过自己动手操作,完成任务,解决问题,获得成功的喜悦,树立自信心.任务驱动教学方法体现了以任务为明线、以培养学生的知识与技能为暗线,教师为主导、学生为主体的基本特征.在实施过程中一般可分为任务设计、分析任务、完成任务和任务评价四个过程（见图1）.

任务设计 任务设计是关键环节.在课堂教学中,根据教学目标,教师和学生通过创设问题情景把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中,使学生通过完成任务达到掌握知识和技能的目标,并培养学生的综合素质、创造能力.任务驱动教学法中的任务特指学科教师依据教学目标和学生的实际情况精心设计,以真实社会情境为基础,既蕴含了学生应该掌握的知识和技能,又蕴含了学生应该获得的能力训练,并且需要运用特定的学科知识来完成的任务.任务设计有以下几个基本原则：（1）任务要有趣味性和生活气息；（2）任务要尽可能多地涵盖要求学生掌握的知识点和技能；（3）任务要求要明确,要具有可操作性；（4）任务的难度要有层次性,数量要适度；（5）任务要便于评价,易于检查、考核,最好有明确的结果,这样有利于教师了解学生的学习状态和效果,及时进行学习反馈,改进薄弱环节.在任务设计过程中,除了坚持以上原则外,还必须了解教学环境,分析教学内容,了解学生特征,确定教学目标,最后才进行具体的任务设计.首先,在设计《内燃搬运机械保养》课程的任务时,要了解《内燃搬运机械保养》课程中的任务目标.本课程的总体目标为通过本课程的学习,使学生具有装运机械工岗位所需要的日常保养、初始保养、定期保养等专业能力；具有适应装备发展的能力；具有岗位任职所需社会能力.具体来说有以下几个任务目标：（1）复述出内燃搬运机械各级保养的项目及要求；（2）复述内燃搬运机械发动机、底盘、工作装置和电气系统的组成、功用及构造；（3）阐述内燃搬运机械整车技术检查项目及要求；（4）能独立完成内燃搬运机械整车技术检查；（5）形成内燃搬运机械保养能力；（6）具备内燃搬运机械保养的经历.其次,要确定《内燃搬运机械保养》课程的教学内容.内燃搬运机械保养的主要内容有日常保养、初始保养、停驶保养、换季保养和定期保养.其中,日常保养又分为出车前保养、工作中保养和回库后保养；初始保养分为初始前保养、初始中保养和初始后保养,停驶保养分为暂停车保养和封存车保养；定期保养分为一级保养和二级保养.最后,根据任务目标和教学内容设计《内燃搬运机械保养》教学任务,如表1所示.

任务分析 分析任务和完成任务过程也就是课堂教学的过程.可以师生一起分析任务,但以学生分析为主,教师进行引导、提示和补充.对于一些已经学过的任务,学生会马上给出解决的方案；对于一些新知识、新问题,教师可以进行提示,但要引而不发,充分调动学生的操作和好奇心.例如,在分析出车前保养这个任务时,需要了解出车前保养任务中学生要完成的项目主要有哪些,在本任务中学生要掌握的理论知识有哪些.第一,出车前保养任务中学生要完成的项目主要有：（1）外观检查.检查油（燃油、液压油、机油、液力油、齿轮油）、液（制动液、冷却液、电解液）的量、质是否合格；检查各油液管路与接头处有无渗漏；检查蓄电池电眼,确定蓄电池电量是否正常；检查各连接紧固件是否连接可靠；检查风扇皮带张紧度,风扇叶片；检查制动、微动踏板自由行程,油门踏板是否动作灵活；检查轮胎气压,轮毂紧固螺栓；检查起重链左右张紧度,门架、叉架、货叉等有无裂纹、严重锈蚀处；检查信号、仪表、照明等工作情况；检查各运动接合处润滑脂情况.（2）行驶性能检查：前进后退动作及速度检查；转向性能检查；行车制动性能检查；叉车制动性能检查.（3）工作性能检查包括起升、下降性能检查；前倾、后仰性能检查；起重性能检查.第二,在本任务中学生要掌握的理论知识有：（1）保养主要工作的实施方法；（2）CPCD30型和CPC10型内燃叉车基本组成与大部构造认知；（3）内燃叉车转向系统、制动系统及工作装置起重系统的结构特点；（4）内燃搬运机械电气系统的组成及各部件的构造；（5）燃油、润滑脂、制动液、液压油、齿轮油的特点及检查方法. 任务实施 在分析任务后,学生都跃跃欲试,这时要趁热打铁,给予学生充足的时间来进行操作.对于新的知识点,鼓励学生大胆探索和尝试,如出车前保养操作步骤的确定,要求学生通过尝试来确定最佳的操作步骤,以提高工作效率.在学生操作过程中,教师要进行观察,或进行个别辅导,或进行示范演示,这取决于学生碰到问题的人数多少及问题的典型与否.任务实施首先要制定任务实施计划,然后根据计划一步一步实施,最终完成任务.学生根据任务分析情况,制定任务实施计划表,小组讨论和教师审核通过后按计划实施.在保养实施过程中,我们以实施任务工作单为牵引,引导学生完成任务,出车前保养的实施计划如表2所示.

反馈评价 学生完成一项任务后,一定要及时交流,展示和讨论,对学生的学习情况做出反馈和评价.这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段,同时也能极大地培养学生的成就感.反馈评价具体过程：（1）学生互评.每组派一名代表充当评委,对各组任务完成情况进行评价,其他学生也可提出不同建议,以达到相互学习、共同提高的目的；学生畅谈完成任务的各种收获和体会.（2）教师总结.教师总结并提出希望.首先肯定学生的成绩,对某些问题提出个人意见,并从提高学生能力的角度进行正确引导,而后提出期望.出车前保养任务评价表如表3所示.

任务驱动教学法在《内燃搬运机械保养》课程中的应用表明,在专业课程教学中应用任务驱动教学法,充分发挥了学生的主观能动性,大大提高了教学效果.