如何提高农村初中生的写作水平

摘 要： 作文教学是初中语文教学的重要组成部分,也是学生语文水平和素质的综合体现.在多年的中考作文评卷中,我们不难发现：农村学生的作文得分普遍低于城市学生.如何改变这一现状,提升农村初中生的写作水平呢?本文从引导积累写作素材、加强写作能力训练、指导自改互改三方面入手提高农村初中生的写作水平.

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作文教学是初中语文教学的重要组成部分,也是学生语文水平和素质的综合体现.但在多年的中考作文评卷中,我们不难发现：农村学生的作文得分普遍低于城市学生.他们在审题、立意、遣词造句、谋篇布局方面都比不上城市学生.其主要原因有：农村学生生活圈子狭小,见闻受到限制；农村学生家长不太重视家庭教育,对孩子的写作没有加以引导；农村的语言环境影响了学生的写作.这些都使他们觉得无话可说,无事可写,无情可抒.那么,如何改变这种现状,提高农村初中生的写作水平呢?根据多年作文教学经验,我认为可以从以下三方面入手.

一、引导学生积累写作材料,在积累中求素材

俗话说：巧妇难为无米之炊.写作文时没有素材是不可能写出好作文的.学生必须学会“找米下锅”,积累一些写作素材.农村学生生活空间狭小,视野不够开阔,因此写作文时会感到言之无物.多年来的教学实践告诉我们,在作文教学中指导学生解决好“写什么”比解决好“怎么写”更为重要.那么,如何指导农村学生积累写作素材呢?我认为可以通过以下途径积累：

1.引导学生从贴近自己的生活中发现积累素材.

叶圣陶说过：生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.生活是学生写作永不枯竭的源泉,教师要经常引导学生捕捉生活中的人或事.如学校是学生学习和生活的主要场所,有着丰富的写作素材.首先,学校的变化有：学校修建了塑胶跑道,各班都有配套的多媒体教学设备,学生上电脑课每人都有一台电脑,每个学生都配置了一套新桌椅,每个学生都得到了国家免费提供的教科书和字典,大部分学生也享受到了国家对农村中小学校家庭经济困难寄宿生的困难补助.其次,组织学生参加学校开展的有益的活动：如大课间活动、科技创新竞赛等,让学生亲身体验丰富多彩的学校生活,这样写作素材有了,学生写作时就会得心应手.最后,家庭生活是学生学习生活的重要天地,如亲情、家庭的变化等.教师要善于培养学生的情感体验,让学生学会感恩、孝敬父母、帮父母做一些力所能及的家务.通过学生的亲身体验,只有在写到家庭生活题材的作文时,学生才能写出有真情实感的文章.此外,农村学生生活圈子小,见闻受到限制,因此教师要积极引导学生关注社会生活,创造机会让学生亲自参与社会实践,如参加社会调查、社区的公益活动、了解家乡的风土人情,让学生在活动中学会观察,在观察中积累写作素材.

2.开展丰富多彩的语文实践活动,在活动中积累素材.

新《语文课程标准》明确指出：开展丰富多彩的语文实践活动,拓展语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学习语文、掌握合作,丰富知识,提高能力.我校语文老师在开展丰富多彩的语文实践活动中做出了努力,如,积极组织学生开展丰富多彩的语文实践活动,指导学生自编自演课本剧,开展讲故事比赛、诗歌朗诵比赛、成语接龙比赛等活动.

3.从阅读中积累写作素材.

阅读是积累及写作的基础,积累的东西越多,写作起来就越得心应手,杜甫说的“读书破万卷,下笔如有神”说的就是这个道理,教师应积极指导学生做好阅读积累.农村学生课外阅读知识积累较少,几乎没看过什么课外书.因此教师要有选择性地指导学生进行课外阅读,通过大量阅读有益的课外书籍,让学生获得丰富的课外知识,为写作积累素材.学生积累了大量名人名篇中的名句,如优美的语句、精彩的片段等,在写作时就能旁征博引,厚积薄发.

4.培养学生坚持写日记的良好习惯,从而积累写作素材.

农村学生家长不太重视家庭教育,对孩子日记的写作也没有加以引导.而培养学生坚持写日记的良好习惯,能够使学生迅速地用语言文字表达出自己的所见、所闻、所思、所感.因此教师要悉心指导学生选取那些新鲜的、有意义的、感受最深的事情写.让学生把日记当成他们吐露心声的朋友,时间长了,学生在写日记的过程中,便积累了丰富多彩的写作素材.

二、加强写作基本能力的训练,在训练中求质量

1.注重写作语言的训练.

农村学生语言表达能力相对来说较差,特别是书面语言,因此,教师在平时要注重训练学生的书面语言表达能力,使之做到语言通顺、简明、连贯、形象生动.

2.加强片段作文训练.

片段作文是作文的起点,因此,教师在训练时要有针对性,有的放矢,这样才能达到训练的目的.在日常生活中,教师要注意培养学生的观察能力,引导学生留心生活中的细节,可就人、物、事、景某一方面做专门的写作训练.

3.拟写作文提纲的训练.

教会学生在写作前拟写作文提纲,写作时就不会出现下笔千言离题万里的现象.平时写作文时间比较充足,学生可以先打好草稿,也可以进行修改.但考试时间有限,在有限的时间里,学生不可能先打好草稿,然后修改,再抄到试卷上,因此,教师应加强拟写作文提纲的指导与训练.这样,有了提纲的约束,学生就能按计划完成作文,这样的作文中心明确,结构完整,条理清晰,详略得当,保证了作文质量.

三、指导学生自改和互改,在自改互和改中求提高

长期以来,作文教学都是学生写、老师改,作文批改一直是困扰每位语文老师的大问题.教师要改变传统的作文批改方法,多让学生自改和互改,以培养学生自己修改作文的能力和习惯.自古以来就有“文不厌改”之说.农村学生在审题、立意、遣词造句、谋篇布局等方面相对来说较差.因此,要经常通过学生的自改和互改,取长补短,促进互相间的了解和合作,共同提高写作水平.

1.老师要教给学生修改的方法,明确修改的步骤.第一步：从内容上修改,材料是否围绕中心,是否符合生活实际,是否具有典型性,是否新颖,等等.第二步：从文体上修改,是否符合相应文体的要求.第三步：从结构上修改,结构是否完整,条理是否清楚,开头和结尾是否照应.第四步：从语言上修改,语言是否简明、生动、得体、流畅.

2.成立批改作文小组.把全班分为若干小组,每组3～5人,每组推选一名组长,负责组织本组成员共同协商批改.可让学生谈谈修改情况,我是怎样修改的,为什么这样修改.互改交流使学生相互启发、相互促进,激发写作兴趣.

学生通过自改和互改,得以交流,丰富了写作素材的来源,也使他们在自改和互改中悟出一些写作规律,从而激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平.

提高学生的写作水平,既要靠教师改进作文指导方法,又要靠学生平时多观察积累、多练笔,培养写作兴趣和自信心.只要教师乐于教,学生乐于写,农村初中生的写作水平就一定会稳步提升.