网站原创“值日生报告”（Daily Report）通常作为英语口语训练的一种形式进入教学过程并成为其中的一个环节.实践表明,5分钟左右的值日生报告不仅提高了学生的写作能力、口语能力,并且为学生提供了可理解性语言输出的必备条件,同时也激发了学生的参与意识,培养了他们的创造性思维.
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值日生报告成功与否取决于演讲稿写作的质量.演讲稿写作逻辑性强,一般包括选定题目、收集材料、组织安排、制订提纲等步骤.设计合理的值日生汇报写作评价标准会帮助学生自己进行修改,提高写作水平,达到演讲稿的要求.
写作评估可由教师评估,也可由学生相互讨论进行,或让学生自评.评估是对学生“写作成品”也是对其学习成绩的评价.研究发现,有建设性的、鼓励性的反馈更有助于学生写作水平的提高.表扬、鼓励比纠错更重要,过分的纠错有伤学生的自尊.教师在评价性反馈教学中,既要注意负面信息的反馈,也要注重正面信息的反馈.负面信息的反馈指反馈学生写作中的错误和不足,它是提高学生写作水平的核心环节,此环节帮助学生纠正自己的写作错误和建立英语思维.而正面信息反馈是指反馈学生写作中的闪光点,对激发学生的写作动机具有非常重要的作用,能帮助学生建立学习的自信心.在学生几经校稿后,教师应多针对作业中的“闪光点”给予肯定性或鼓励性评价.
基于此,笔者设计了一份值日生报告写作评价标准,学生可以根据此表的内容进行自我监测、自我评估.（见文末图表）
建构主义认为,学习具有诊断性和反思性.反思学习是智能发展的高层次表现,对学习起着举足轻重的作用.学生在高中阶段形成的反思学习能力,会对今后的学习乃至对终生学习起着重要作用.因此,在高中阶段进行“值日生报告”写作的锻炼,可培养和提高学生反思学习的能力.