网站原创一、指导学生广泛阅读,获取大量信息,提高学生写作能力
“读书破万卷,下笔如有神”、“劳于读书,逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验.读书是吸收、积累的过程,思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来.一旦需要,这些储存就会蜂拥而至,跳出来供你运用.你可以很自然地随手拈来,不费思索而顺理成章,进而推陈出新,把自己的情意表达得生动、完美.多读的确是一条通向学好写作的成功之路.
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二、日常教学中要培养学生的观察、思维、想象能力
1.从观察入手. 文章是内容和形式的统一体,内容决定形式,而观察和思维是打开内容宝库的金钥匙.因此我们要帮助学生养成多看、多听、多问、多想、多记、多写的习惯,为积累作文素材打下坚实的基础.比如,练习写植物时,可以带孩子们到大自然中去走走、看看,最后再动笔写.
2.进行思维训练. 学生头脑中有了丰富的表象,并不等于就有了好的文章,任何一篇文章都不是对事物的实况录制,而是经过作者的认识、构思与表达所写成的.所以可以在观察之前布置观察任务,让他们有目的地观察、思考,知道怎样利用这些素材来表达自己的写作目的.
三、促使学生养成良好的写作习惯
对于小学生,往往是看见一个题目不检测思索就开始动笔,写到哪儿算哪儿,或者写不下去了,重新再来.他们顾及不到文章的中心、语言、层次、结构等,所以在作文教学中,要逐渐使学生养成良好的写作习惯：①审题,立意.②选择材料,组织材料.③拟定题目.④编写提纲,搭起文章的骨架.⑤修改的习惯.
四、开放作文评改方式,师评、自评、互评相结合
在传统教学模式中,语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者.教师个人主观性特别强,而且往往很不及时,不利于学生对自己作文的正确认识.
我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合,使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动,使每一位学生既是评价者,又是被评价者.他们在学习活动中始终处于主动的地位.如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌同学听,请同学打分或评级,并谈谈为什么得分又为什么扣分.在班内举行作文展览,让学生阅读自己的、欣赏他人的等等.另外,教师评改时要因材施评,应该对学生的评改结果进行弹性指导,在激发动机的基础上客观评定.多一点鼓励,少一点指责.对优生的作文要戴着显微镜“挑刺”,对差生的作文要戴着放大镜找“闪光点”.
今后,我们要勇于开拓,继续探索作文教学的新路子,为增强学生的写作能力,提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗.