山区小学课外阅读探究

人类社会面临21世纪的挑战,首先是信息化的挑战.反映新知识、新科技的印刷物以空前未有的速率递增,因特网信息技术更以目不暇接的态势呈现在我们面前.这就要求人们的阅读必须是快速、高效和广泛的.然而,作为21世纪的新一代,目前在小学六年中合计的阅读课文才三四百篇,几十万字.尤其是山区孩子课外阅读量更少之又少,这又如何能培养好与时代相适应的阅读能力呢?目前,山区孩子课外阅读存在以下几点现状：

1.难以形成良好的课外阅读氛围

在山区,良好的课外阅读氛围难以形成.在家中,家长不能成为学生课外阅读的榜样,由于受自身条件的限制,工作之余,家长很少去阅读书籍,也较少督促子女去博览群书.在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子,就是一个乖孩子.其次,学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围.由于受传统教育思想的影响,一些教师还是难以打破围着教科书转的模式.他们认为,早自修看课外书就是不务正业,浪费时间,很少去鼓励学生看一些有益的书籍.这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节.造成课堂所学的方法无用武之处.反之,也影响语文教学学生思路狭窄,难以有创新的思维,创新的内容.

2.课外阅读空间小

在家长和小学生的头脑中,一听说要写课外书,80%的家长、学生写的是优秀作文籍.形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念.学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物.

3.没有良好的课外阅读习惯

学生阅读书籍囫囵吞枣,粗粗浏览一遍即是阅读.很少做读书笔记,既是做了笔记,也无非是几句好句,几个好词.新颁布的课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字.

为了较大改变山区小学生课外阅读现状,达到或超过新标准所规定的要求,我校根据课改实际情况,对课外阅读的开展进行了实践探究.

3.1 采用灵活多样的方式激发学生课外阅读的兴趣

热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力.学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动进行学习,只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会以积极主动的心态,投入到课外阅读中去.

3.1.1 榜样引导.榜样能使学生产生看齐的向上心理.平时,老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生,使学生逐渐认识到只有多读书,肯读书,才能有较高的阅读能力,鼓励学生热爱书籍,从书籍中汲取无穷无尽的语言营养,精神食粮.

3.1.2 赏析片段.教师撷取文中精彩片段,有声有色地向学生朗读,或介绍文章的开头、结尾,来激发学生对文章阅读的兴趣.

3.1.3 开展活动.开展与课外阅读有关的活动,在有趣、丰富多彩的活动中,学生体会到课外阅读的乐趣.可以开展与课内阅读有关的收集活动,如《写自己熟悉的一个人》,课前让学生大量阅读写人的文章,摘录好词好句,揣摩作者谋篇布局的方法,来帮助学生减轻作文的压力,以课外促课内,相得益彰,体验收获的喜悦.还可以定期举办各类主题竞赛,如童话大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛以此来激发学生课外阅读的热情.

3.1.4 成果展示.小学生课外阅读,既渴望有所得,又期望所得的收获外显,得到老师、家长、同学的认可与赞同,满足自己的成就感.在实践中,我采用“课外阅读成长记录袋”的方式,记录学生课外阅读的成果.小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章,有学生在故事演讲赛中的录音带,有学生自制的手抄报等我定期向学生展示他们的课外阅读成果,使每位学生心理上产生极大的满足感,从而激励学生的阅读兴趣.

3.2 师做好图书推荐

由于小学生年龄小,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都差.如今的课外书包罗万象,良莠不齐,并不都适合学生阅读.作为教师,必须根据学生的年龄特点和认知水平,做好读物推荐工作.在读物推荐时,教师必须注意以下几点：

3.2.1 能育人：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示,能提高学生的思想认识,指导学生的行为习惯.现在,学生中流行口袋书、漫画书.这些书中,有些充斥着暴力、,极不利于学生的成长.作为教师,我们一定要指导学生选书时的正确价值取向.

3.2.2 有创新：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维,开拓他们的视野,丰富他们的学识.

3.2.3 有趣味：小学生毕竟还是个孩子,我们没必要让他们去读那么深奥,令人费解,学生不感兴趣的文章,只要价值取向准确,不管是动漫书,还是小人书,学生喜欢、爱读,都可以让他们尝试.

做到以上几点,我们就可以从：与教学内容相关、与年龄特点相近、与习作内容相连等方面来向学生推荐书籍,如：

一年级：

《成语故事》、《格林童话》、《小学生十万个为什么》、《三字经》

二年级

《安徒生童话》、《格林童话》《十万个为什么》、《论语》（节选）

三年级

《格林童话》 、《神话故事 》、《成语故事》、《木偶奇遇记》、《绿野仙踪》、《十万个为什么》

四年级：

《骑鹅旅行记》、《秦文君校园系列小说》、《杨红樱校园系列小说》、《王尔德童话》王尔德、《昆虫记》、《伊索寓言》、《十万个为什么》、《歇后妙语》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《樱桃小丸子》

五、六年级：

《爱的教育》、《雷锋的故事》、《杨红樱校园小说系列》、《鲁滨孙漂流记》、、《孙子兵法》、、《中国儿童阅读文库》一套、《哈利、波特》、《淘气包马小跳》、《十万个为什么》、《郑渊洁童话集》、《童年》、《在人间》、《我的大学》、《钢铁是怎样炼成的》、《母亲》、《呐喊》、《水浒传》、《格兰特船长的儿女》、《三国演义》、《西游记》、《中外名人故事》、《中国民间故事传说》《朱自清散文》、《冰心诗选》、《泰戈尔诗选》、《新的跨越》、《写板报稿》 除了几点,教师还可以从时空结构上推荐有关内容：在实践中,大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、新闻、标语等语文信息引入课堂,丰富深化教材内容.如神州飞船上太空、北斗系统投入使用,振奋人心,抢中国钓鱼岛,让人忧心等.教师可以鼓励学生阅读相关报道,了解事件始末.

4.教给学生正确的阅读方法

授之以鱼,不如授之以渔.学生只有正确合理的选择自己所需的作品,快速准确的运用阅读方法,做好读书笔记,课外阅读才有效率,才有收获.

阅读方法一般包括精读、略读.精读即抓住重点词句,细细揣摩,较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录,以了解全文的性质、内容和规模,再阅读全文章节标题及段落首句和尾句,最后浏览全文,综述大意.在课外阅读中,学生常用的是略读.根据阅读目标的不同,我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法.培养学生阅读方法,我们要遵循课内带课外,扶放相结合的原则,切忌拔苗助长.要让学生掌握一般的阅读顺序,即先初读,感知课文大意,然后精读品析,最后评议摘录.

5.指导学生做好读书笔记

“好记性不如烂笔头”.课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯.读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句,科学珍闻,生活常识等以丰富语言,增长知识,启迪思维,陶冶情操.提纲型：在读过一本读物后,把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来,掌握读物的内容及作者的思路,从中学习表达事物的方法.感想型：再读完一本读物后,结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会,提高分析事物的能力.想象型：主要是续编故事,改写故事,发展联想和想象能力,从而培养创新思维.我们要通过提示范例,摘录讲评,交流感想等方式,提高学生做笔记的能力.

6.小组检查、交流课外阅读

只有通过检查,不断地改进课外阅读中存在的问题,学生的阅读才能有所获,有所得.

6.1 小组互动：每周专门用一节课作课外阅读小组交流,为此,我们专门设置了一张表格,让小组填写.课外阅读记录卡学生姓名：▁▁▁ 班级：▁▁▁▁▁阅读时间：▁▁▁▁▁ 记录时间：▁▁▁▁▁读物名称：▁▁▁▁▁ 字数：▁▁▁▁▁读物类别： □童话寓言 □世界名著 □历史地理 □科幻小说 □卡通故事 □自然科学 □学习辅导材料 □其他

6.2 交流阅读收获.每天抽10分钟,安排一个同学讲述自己阅读中的收获,其余同学评议.此举一举两得,不但能矫正学生课外阅读中的不足之处,还能借同学的口,开拓其余学生的视野.

6.3 每周检查一次读书笔记.通过检查读书笔记,能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量,并指出笔记的优缺点,明确努力方向.

课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大的开拓了学生的视野,丰富了学生的学识.作为一名语文教师,我们要积极拓展渠道,为学生的课外阅读保驾护航.

收稿日期：2013-02-21