新课改下英语语法教学心得

系统地掌握语法及其规则,将帮助学生系统地掌握英语理论知识,使学生的英语学习事半功倍.那么如何指导学生学好英语语法,从树干延伸到树枝,并摸索到树叶呢?

一、指导学生选择一本好的语法书,熟悉语法框架,了解语法的“树干（a　trunk）”

在语法学习的过程中,一本好的语法参考书是必不可少的.比如,《21世纪活用图解英语语法》这本书,从编纂特色上看,贯彻了“文不如表、表不如图”的简洁原则；在内容方面,每个部分的设置均符合“由浅入深”的学习规律.同时,每个部分都配备有相应的测试题目,兼顾了实战、活用及应试等各种需求,是一个不错的选择.

英语语法的框架分五个层次：词素,词,词组,句,语篇.在头脑中树立起大的语法框架,有利于理清知识脉络,扫描知识盲点.较细的分类又有：名词,冠词,代词,数词,动词,助动词和情态动词,动词被动语态等等.学生首先要掌握语法这一大树的主干,然后才能系统地掌握语法,触及细节.

二、指导学生熟读并理解语法规则,掌握语法的“较大树枝　（branches）”

学习语法要真正理解,不要死记硬背条条框框.例如,教师在教学生英语中的非谓语动词时,也许会特别强调现在分词和动名词在句子中的不同成分.很多学生就死记硬背：分词可以作定语、状语、补语、表语；动名词可作定语、主语、宾语、表语.即使这样也经常记混淆.其实分词就相当于形容词.形容词能充当的成分分词基本都能充当；动名词就相当于名词,名词能充当的成分动名词基本都能充当.这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语,而分词则不能.理解语法并不是要对语法规则刨根到底.学生要充分记忆并理解语法规则,每一类别要掌握主要内容.

三、指导学生主动归纳、总结语法规则,延伸到语法“小树枝（twigs）”

学生在学习过程中要善于主动观察、归纳、总结语法规则,不能完全依靠家长、教师的讲解.研究表明,学生自己归纳总结的语法规则比从书本上学来的记得更好.在学生做完一系列题或给予详细讲解后,应该指导学生尝试着自己总结规律.同样的情况在怎样的场合使用?有没有例外?实践表明,能自己总结语法规律的学生,更能对语法进行灵活运用,且在阅读中也便显示出反应迅速、准确的良好状态.

四、勤练习,能举一反三,摸索出语法的“树叶（lees）”

语言的掌握和运用,熟能生巧是关键.语法的规则和理论需要在实践中巩固、消化,乃至举一反三.在此步骤中,教师可进行适当引导.

例如,在学习“　It　is　+　adjective　+　for　somebody　to　do　”这个句型时,让学生学习两个典型例句：

It　is　difficult　to　learn　a　foreign　language　well.

It　is　useful　for　us　to　learn　a　foreign　language.

由于这个句型很常见,通过这两个例句及教师的稍加引导,学生就能够理解不定式复合结构及it充当形式主语的用法,从而可以写出一些很好的句子,如：

It’s　very　kind　of　him　to　help　me　with　my　English.

It’s　meaning　for　us　to　donate　some　money　to　the　students　in

need.

这种方法特别能启迪学生的思维,增加其对语言的感悟能力.但如果是学习难度较大的知识,呈现的典型例句就要更多一些.

“教是为了不教”.在英语教学中,教师开展学法指导是十分必要的.学法指导得好,教学会取得事半功倍的效果；学生学习方法掌握得好,同样情景下知识掌握得又快又牢.语法教学是英语学习的重要组成部分.我们必须把语法学习与有效指导结合起来,才能推动课改的深化发展,使新教材发挥出更大、更好的教育效益.

（作者单位　江苏省沭阳高级中学）