新课改下高中生物教学心得

生物学是自然科学中的基础学科之一,是研究生物现象和生

命活动规律的一门科学,涉及的知识基本上源自于生活,同时,生物学又是一门实验性很强的学科,因为有一大部分知识需要实验

的验证.新课程标准提出了“面向全体学生”“提高生物科学素养”和“倡导探究性学习”这样三项课程理念.新课改下如何实施高中生物课堂教学我谈谈以下三点心得.

一、以“思”带“学”,自主探究

心理学认为：思,最容易引起定向探究反射.学生强烈的释疑解惑的是他们积极思考的潜在动力,由存在疑问到解释疑问的过程,其实就是学生进行认真思考、深入探究、综合分析、严谨推理,运用已有的知识去获得新知识的过程.在讲解必修模块3第1章第2节的“生物体维持PH稳定的机制”的时候,引导学生自己发现问题、提出问题.该实验中包括几个小实验,只给学生说明了科学家当时的探究思路.然后,要求学生认真观察实验,并且暗示他们这个实验里面存在问题.请把它找出来,可以讨论.学生提出了这几个方面的问题：一是如果实验中滴加HCl或NaOH时,多加了一滴怎么办?二是如果实验过程中,有酸、碱洒落或溅出怎么办?三是加入HCl或NaOH后,对于pH的变化来说,生物材料是更像自来水还是更像缓冲液?看到学生能提出这么多有深度的问题,我大喜过望,因为这充分说明他们认真观察、思考和分析了.长期坚持这样以“思”带“学”,再巧妙地解释疑问的教学方式和训练,一定能提高学生的探究思维能力.

二、以“史”激“趣”,提高生物科学素养

教材中较多地介绍了生物科学史的内容,特别是生物科学史

的经典案例.例如,在讲授孟德尔的豌豆杂交实验一课时,使用多媒体创设情境.孟德尔“现代遗传学之父”,1822年出生于奥地利海森道夫地区的一个贫苦农民家庭,他的父亲擅长于园艺技术,在父亲的熏陶和影响之下,孟德尔自幼就爱好园艺.1843年,他中学毕业后,考入奥尔谬茨大学哲学院,但因家境贫寒,被迫中途辍学.1843年,因生活所迫,他步入奥地利布隆城的一所修道院当修道士.从1851年到1853年,孟德尔在维也纳大学学习了4个学期,系统学习了植物学、动物学、物理学和化学等课程.1854年孟德尔回到家乡,继续在修道院任职,并利用业余时间开始了长达12年的植物杂交试验.经过整整8年的不懈努力,终于在1865年发表了《植物杂交试验》的论文,提出了遗传单位是遗传因子的论点,并揭示出遗传学的两个基本规律——分离规律和自由组合规律.通过对孟德尔生平及背景的介绍,使学生了解进行科学研究必须具

备一定的自然科学知识以及坚持不懈的科学态度.

三、以“勤”求“新”,培养学生创新精神

实验教学是高中生物教学内容的重要组成部分,是学生获取

生物学知识的有效手段之一.课程标准指出：教师应尽可能多地让学生参与实验和其他实践活动,首选现实环境条件下的实验,使学生身临其境,亲自动手,帮助学生更好地理解和掌握知识,发展学生在观察、实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面的能力,形成尊重事实、坚持真理的科学态度.在当前的教学条件下,实践活动大多在实验室里进行,包括以教师操作为主的演示实验,以学生动手为主的观察、验证或探究实验,以实验探索为核心的研究性学习,以个性发展为目标的特长生动作技能训练,新课程最核心的理念是提高学生的科学素养,为了适应学生在现代社会终身发

展的需要,为了适应我国创新型国家建设对人才的需要.

新一轮的课程改革,是挑战,更是机遇.我们一定要认真学习新课标,探究自己的课堂教学,反思自己的教学行为,争取创建真正有活力的高效生物课堂.

（作者单位　吉林省长岭县第三中学）