对新课改下高中生物教学的反思

摘 要：本文对新课改下的高中生物教学进行了反思,着重从生物教学理念、生物教学行为两大方面做了详尽的论述.

关 键 词：新课改；高中生物教学；反思

教学反思是教师专业发展的基础,是教学活动的重要组成部分；也是教师为达成教学目标积极思考、探索、完善教学设计的过程.它不但是对教学过程的回顾与思考,而且是教师置身生物教学情境,从学生发展、社会实践、情感态度价值层面督促自己重新认识教学的过程.那么,我们应如何反思新课改下的高中生物教学呢?

一、反思自己的教学理念

教学实践表明,有什么样的教学理念,就有什么样的教学行为.在传统教学模式的影响下,教师的教育观大多未经实践的反思,以简单的重复或照搬为多,教学效果不太理想.因此.新课改下的生物教师,应不断学习新课程理念,不断反思教学实践活动,在深层次上迫使自己教学理念的更新与转变,以更好地指导自己的教学实践.

譬如,当笔者讲到“人类无节制地开发和利用自然资源”这一问题时,笔者告诉同学们,我国不少地方原本是山清水秀、绿草如茵、林木参天、花香鸟语、风景秀美、充满生机和活力的好去处.譬如五千年前的甘肃、陕西的某些地方.可为什么现在哪里不少地方不见林木、不见绿草、不见鲜花呢.笔者怀着沉重的心情告知同学们,那是由于人们滥伐森林、滥垦草原、滥用耕地、滥放废气、废物等造成的严重后果.它使自然环境受到前所未有的破坏,使生态平衡遭受严重损害.同学们,我们学习生物这门学科,应自觉对生物的有关问题进行分析,希望你们要有环保意识,要保护环境、保护自然,要走可持续发展的道路.

讲到这里,师生在情感上产生了共鸣,认识到治理环境的重要.教学效果得到了优化.

生物新课标明确指出,要“培养学生必备的生物素养”.这种素养是多方面的,包括生物学知识、实践能力、调研能力、信息的收集与处理能力、观察、分析与解决问题的能力,高尚的情操和道德要求,辨别是非的能力,创新能力,正确的世界观、人生观和价值观的形成等.这些素质的培养,教师必须转变教育理念,深入领会大纲精神,深刻钻研教材,精心备课,有目的、有意识地利用教学内容和实践活动,积极渗透,适时教育和引导,在潜移默化中达到教学目标,实现教育和培养学生的目的.

二、反思自己的教学行为

反思自己的教学行为包括：反思自己的教学设计、教学方法、教学过程、教学技能等.

1.反思自己的教学设计

教学设计的合理与否直接关系到教学成败,当然预设和生成的不一致也是常有的事.生物教师应积极反思教学设计的方方面面,包括是否与教学实践相适合.教学目标是否与新课标要求与教学内容相符合.教学课件的准备能否激发与调动学生学习的积极性,能否反映教学的实际需要,有没有偏离教学目标,是否体现多媒体直观、形象、容量大的特点等.教学方法是否能更好地为教学内容怎么写作,是否能激发学生的学习兴趣等.通过反思,改进与优化教学,提高教学效率.

譬如,当学习教材“应激性”这一概念时,笔者有意识地在讲台边敲打,其声响立即引起了学生的注意.分析这一简单的实验现象,可让学生稍经思考即可得出“应激性”概念.声响刺激是前提,抬头观看是反应.那么,生物对刺激作出反应的现象即为应激性.这种简单直观的教学方式,学生比较感兴趣.其特点是变抽象的内容为形象化.这种方法比教师唱“独脚戏”的效果要好得多.

2.反思自己的教学方法

高中生物教学方法多种多样,如媒体教学法、比较教学法、实验教学法、观察法、启发式教学法等.你采用什么方法须根据教学要求、教学内容、学生基础、认知特点等.

从学生参与的角度分析,可采用合作探究法、合作讨论法、学生自主学习法等.从知识运用的角度分析,可采用实验教学法、定点观察分析法、分析比较法等.从知识概念、理论、原理学习的角度分析,可采用讲解法、引导法、读思结合法等.

在教学方法的运用中应注意：

你的教学是面向成绩好的少数学生还是面向全班每一个学生；是对个别学生辅导还是对全班每一个学生辅导.你把精力花在优秀生身上还是花在全班每一个学生身上.全班学生成绩有无产生两极分化的现象.事实上对后进生的辅导,教师更应多花时间和精力,不要让他们成为被“遗忘的角落”而考不上大学.

另外,在教学方法的运用上,你首先要考虑采用的方法是否能上学生真正参与进来,能否真正能让学生动口、动手与动脑,能否真正能让学生成为学习的主人.

3.反思自己的教学过程

教学过程涉及到教学活动的方方面面,是一个系统工程.无论你教学设计如何完美,教学目标如何科学,教学内容如何精选,教学方法如何恰当,最终的教学效果如何都得在教学过程这个环节中落实.否则,你的教学都是空的.因此,对自己的教学过程要反思.你对每节课的反思无须面面俱到,但要抓住关键,深刻反思.如生物新课标强调把学习的主动权还给学生,让学生积极参与到学习中来,让学生真正成为学习的主人；要采用自主式学习、合作式学习与探究式学习等.你在教学过程中对这些要求中的某一方面或某一方法做得怎样,做到何种程度,效果如何.你如果能这样去反思,一节课一个反思点,并能深入其中,真正有所收获.这对你的帮助和专业成长是非常有利的.可是,反观我们的教学,有的生物教师并没有这样去做；有的做得很少,有的是得过且过,无动于衷.这样的教师你说能进步吗,能有多少进步.

4.反思教学技能

这里所说的教学技能是指生物教师运用已有的教学理论,通过教学实践的磨炼形成较稳固的教学行为系统.包括初级教学技能和高级教学技能两个层面.当形成高级教学技能时即成为教学技巧.一个教师具备了高级教学技能,对取得生物教学的良好效果,实现教学的突破和创新,至关重要.

教师必须对这些技能进行反思.譬如,你的教学语言是否科学、准确、优美.课堂上,一个教师声情并茂的描述,要言不繁的讲解,灵活多样的教法,再加上恰当地运用一些修辞手法,既可使学生产生心灵上的愉悦,又可增强教学效果.又譬如,美观大方,简洁清晰的板书,不仅可使学生感受到教师深厚的学养,又能给学生以提纲挈领、特出重点的作用.又譬如教学课件的合理运用,既可增强学生的学习兴趣,又给人以直观形象,化抽象为形象的效果等等.

总之,在新课改背景下,我们应学会反思.反思是教师专业成长的重要途径,反思是教师匠向名师过渡的桥梁和纽带,让我们的教师在不断的反思中发展吧!