开卷考试背景下塑造教师个性化教学风格的策略

苏霍姆林斯基指出：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂,更丰富多彩.”强调个性发展,注重个性教育是当今世界教育改革的共同趋势.我们教研组进行了塑造教师个性化教学风格的研究.在研究过程中形成了一些策略,在此与同行们分享.

1.做好思想动员,明确奋斗目标

思想是行动的先导.我们教研组首先通过教研组工作会议,让全体教师认识到每个人应该有属于自己的教学风格,教师就是要用自己鲜明而又深受学生欢迎的教学风格来演绎精彩的课堂教学.在思想动员的基础上,向全体教师提出目标任务,要求教师们在三到五年内初步形成自己的教学风格,并能对自己的教学风格进行理论总结.在要求拿出对教学风格的理论总结的基础上,在全校举行公开课展示活动,向同行展示个人教学风格.在同行的听课、评课过程中不断完善自己的教学风格.

2.加强理论学习,提高理论水平

要求每位教师结合自身的教学实际多读古今中外的教育专著,包括心理学、教育学以及知名教育家的教育教学案例.每月进行一次“读书沙龙”,交流各自的读书心得,并写成读书笔记上交到教研组.通过几年的积累,让老师们能以较高的理论水平来指导自己的教育教学实践,在实践中完善自己的教学风格.

3.研读课程标准,树立课程理念

新《初中思想品德课程标准》（以下简称“课标”）是教学理念和方法的源泉,认真学习和深刻领会新课标,才能塑造出适应课改要求和时怎么发表展的个性化教学风格.为此,我们教研组要求教师认真研读课标,积极落实课标.在教学目标上要明确“三维目标”并记录在每一个教学案上,对教学案要进行定期检查.我们还不定期进行课例剖析,不同教师上同一课内容,比较不同教师在相同教学内容上对新课程的理解和落实情况.

4.钻研教材知识,提升业务水平

教师必须要有精深的专业知识,因为教师主要是从事专业教学活动的,只有专业知识达到精深,讲起课来才能居高临下、统筹帷幄,才能引导学生向学科的深度进军.为此,我们首先要求老师们认真钻研教材和课标,对教材知识和课标要烂熟于心,这样才可能把自己的教学风格充分地展现出来,同时才可以使课堂有深度.其次,要求老师们广泛阅读本专业以外的有助于教育教学的书,这样可以使课堂有宽度.再次,要求老师们关注最新理论动态,并总结自己的教学反思,这样才能使课堂不断有力度.

5.加强能力锻炼,充盈教育智慧

为了帮助教师们在能力方面有所提高,我们制定了这样一些做法：①每人每学期进行一次组内公开课展示并进行点评；②每学期看一次优秀课堂教学实录.看完以后写下对课堂实录的评价,并当场进行点评；③每学期每位老师上一节课堂录像课,课后由专家和组内老师进行点评；④鼓励参加各级各类评比活动；⑤每学期举行一次对外公开课,在更大的范围内听取意见和建议.

6.完善评价机制,助推风格形成

为了尽量客观、科学地反映每位教师的个性化教学风格,我们采用教师自我总结评价、组内成员相互评价、学生对老师进行评价等三方面结合的评价体系.对教学经验丰富的老师以自我总结评价为主,其他手段为辅.对教学经验缺乏的青年教师,采用三种评价方式并重的方式,帮助和推动其教学风格的形成.对青年教师的评价采取分步进行的方法.

（1）摹仿—学习—借鉴阶段.摹仿既是人的一种本能行为,又是人们学习的重要途径.在这一阶段要求青年教师写一些模仿优秀教师的心得体会.但绝不是模仿优秀教师的一切言行举止.

（2）独立—创造—反思—再创造阶段.在这个阶段,教师基本上能够独立地完成教学工作的各个环节.但在独立的教学过程中,要善于借鉴别人的成功经验,结合自己的特点,创造性地进行教学.要对优秀教师的教学方法进行反思,找到与自己教学方案的切合点,总结经验和教训,再结合自己的特点,进行创造性教学,达到“青出于蓝而胜于蓝”的效果.

（3）教学风格形成阶段.教学风格的形成是指老师在教学过程的各个环节、各个方面都有自己独特的创造,教学具有浓厚的个性化色彩.进入这一阶段的老师主要在自我总结上多下工夫,把自己的教学风格全面地展现在其他老师和学生的面前.

以上所述,是我们在面对开卷考试形势下,结合新课程理念,对塑造思想品德教师个性化教学风格的一些浅显的思考和做法.这些研究策略已经产生了积极的作用,我们还将继续探索,以便更好地促进教师个性化教学风格的形成和发展.

（作者单位：江苏省苏州工业园区第十中学）