教师当“导演”,学生唱“主角”

众所周知,作文教学是语文教学的重头戏.长期以来,令语文教师头疼的事就是作文的批改,既占用了教师大量的时间,也耗费了很多精力,但往往“出力不讨好”,教师们辛辛苦苦评改出来的作文学生往往只注意总评和分数,很少琢磨教师圈点和眉批的良苦用心,好像批改作文只是老师的事,老师们尽管付出了大量艰辛劳动,学生们的作文水平却总是徘徊不前,收效甚微,于是有许多语文教师开始尝试改变方法,让学生改作文,但却招来许多质疑,说他们“偷懒”,更有甚者,许多学校还专门下文,教师不得让学生改作文.

学生作文一定得教师批改吗?教师让学生改作文就是偷懒吗?这种批改方法确实是值得探讨和应当澄清的问题.

《中学语文教学大纲》规定,中学生要“初步养成修改文章的习惯”.著名的教育家叶圣陶也说过“改的优先权应该属于作文本人,作文教学要着重在培养学生自改的能力.”著名语文教育家魏书生十几年没改过一篇作文,作文几乎全是学生自己改,学生作文水平不仅没有降低,反而提高很快.

目前,全国各地不少语文名师也都创造出了不少学生批改作文的经验.因此,笔者认为：在中学阶段尤其是在高中阶段,在作文教学舞台中,教师要当“导演”,学生应唱“主角”.换句话说,也就是在学生作文批改中,教师应充分发挥“主导作用,大胆放权给生,让学生参与批改作文.这种方法是作文教学改革的大趋势,是提高学生作文水平的最有效途径.

而让学生改作文,教师不是撒手不管,放任自流,而是要善于指导,善于总结,做好以下几项工作：

一、宣传思想,让学生认识批改作文的意义

长期习惯于“学生做,老师改”的学生开始批改作文,一时会感到生疏,心存疑虑,无所适从.教师要反复给学生讲清批改的好处,使学生在批改活动中目标明确,信心充足.讲大纲的规定,讲叶圣陶、吕叔湘的教育思想,讲魏书生等名师的经验.同时还要讲教学改革大趋势,让学生明白改作文,不仅可减轻教师负担,有利于提高教师业务素质和教学质量,更重要的是可突出学生的主体地位,提高学生的鉴赏思考和评判能力.学生写一篇,通过批改又再读一篇,还得再写一篇批语,无形中增加了阅读和写作量,而且给学生们一个自我反思、互相学习、取长补短的机会；长期坚持、养成习惯,终身受益.

二、交给学生批改的方法,提高他们作文批改能力

古人云：“授之以鱼,不如授之以渔”.学生只有掌握了方法,才能批改精当,产生良好的效果.因此教师不仅要传授给体批改的大原则,诸如：启发性原则,鼓励性原则,探讨性原则,侧重性原则,思想性原则等,还要结合每次作文命题,制定出各种文体,各种题目,以及具体的批改尺度和方法.如对一篇新文章应该做到：

首先要看要求,改内容.想想所读文章是否符合要求,能否有力地表现题目要求,立意是否正确,主题是否新颖、深刻、突出.如果是记叙文、议论文,同类事例写了几个,是否显得多余,是删去还是替换等.

其次要看内容、改结构.文章的某篇布局是否合理完整,段落划分是否清晰,过渡是否自然,能否巧妙总结全文、点题等.

最后要看内容,改语句.作文的内容要靠语句来表达.改语句就是修改标点符号、错别字、病句,还要看遣词造句是否流畅、通顺,准确生动,贴切得体等.同时还要注意揣摩语句是否恰当地表达作文的内容.

再例如一篇材料作文,就要这样定尺度：开篇引述材料是否精当?观点是否最佳角度?联系实际、引用材料是否典型准确丰富生动?结尾是否照应题目、回应材料?语言是否精炼流畅,卷面是否认真干净,等等.教师必须事先将这篇作文的审题之意、布局谋篇了然于胸,然后浏览部分学生作文,总结出共性问题；再挑几篇具有代表性的作文在班上进行讲评,让学生都知道本篇作文正确的写法、存在的问题和评判的尺度,这样才能使学生改起来顺手,评起来恰当.

三、灵活多样,不断更换学生批改的方式

一种批改方式,会使学生产生厌倦麻痹心理,而不断改换批改方式,会使学生产生新鲜感.学生改作文有如下几种方式：一是学生自改,一篇作文写完,放过去“冷处理”一段时间,然后再拿出来修改补充润饰誊写.自改作文是最简便最有效的方法,尤其利于成文前对草稿的修改.二是同桌互改,由于自己水平所限和“当局者迷,旁观者清”的心态,可让前后左右同桌互相批改,三是同级互改,本班同桌由于太熟悉,在批改时难免夹杂一些主观因素,减弱客观效果,这就可改为同级两班同学对调批改.四是集体批改,一篇作文,全组评议,七嘴八舌,集思广益来批改；或将有代表性的作文引发全班,让大家共同评议批改.形式不断变换,灵活多样,学生口味新鲜,就会提高批改效果.

四、反馈及时,要认真总结批改得失

由于学生水平和态度参差不齐,批改质量也是良莠杂陈,有的甚至会把真金当废铜,或把黄铜当真金.这就需要教师即时反馈,就是将学生批改过的作文再收起来,进行检查总结.评的好的要表扬,评得差的要批评.要将此作为作文讲评课的一项内容,要让学生在反复长期的批改实践中真正掌握批改的要领,养成认真批改的好习惯.

总之,让学生批改作文,绝不是教师“偷懒”,而是一种教学改革的必然趋势,是一种科学有效的批改作文方法.作为语文教师必须迅速转变作文批改的观念,采用多种多样、切实可行的批改措施外,才能真正冲破传统作文批改的阻力,提高学生作文水平.我相信,随着新课程改革的不断深入发展,我们教师的批改方法会更加丰富多彩,我们的学生也一定能成为作文的主人.