教师应是学生成长过程中的心理医生

心理健康教育是实施素质教育的重要内容之一,很多的学校都率先开展了这项工作,建立了学生心理咨询室,增添了学生心理教育有关课程,但总体上讲,这一工作开展的还是很不普遍,真正落实到教师的实际教育工作中就更少了,这种情况在中职学校中尤为突出.

职业学校的生源大多是农村初中毕业后成绩较差的学生,他们有着十六、七岁学生共同的特点,自我约束力差,叛逆倾向严重,易冲动,做事不计后果,厌学.由于大部分学生的父母在外打工,从小就缺少家庭的温暖和情感的交流,所以这类学生很容易出现心理上的问题和障碍,个别问题严重者在遇到学习压力、家庭、经济及情感问题时或是离家出走,或是轻生,或是暴力倾泻,最后发生不应出现的悲剧.

笔者在中职学校任教二十多年,常年负责学生的管理工作,多次有过这样的经历和体会.我校09级服装设计班的学生陈琳,家住农村,父亲早年去世,母亲常年有病,家庭经济拮据.初中毕业后母亲不想让她继续上学,招生的时候我到她家,看到她家低矮破旧的房屋和周围的楼房相比,差别很大,可是看到陈琳依然有着强烈的求学愿望,我们还是做通了她母亲的工作,让她如愿以偿的来到学校学习她向往的服装设计专业.来到学校后,看到有的同学们手里玩着新潮的手机,身上穿着时髦的衣服,使她产生了深深的自卑感,甚至由此受到同学们的嘲笑,看到同学们的消费水平,想到自己每月的生活费还不及同学们的一半,越发内向的她看不到生活的希望,有过多次的轻生念头.了解到这种情况,我多次找她谈话聊天,给她讲了很多人穷志不短的故事,给她说明贫穷既不是我们的错误,也不是我们的责任,现在和同学们比的不是享受和攀比,而是知识和技能,是我们将来立足于社会和实现自身价值的资本,只有这样我们才能实现自己的志向,回报社会,回报亲人.如果我们以轻生的态度来解脱自己,那么给亲人留下的是无尽的悲伤.经过耐心的启发,她终于放下沉重的思想包袱,从此以后,她精神振作,努力学习,同时我在生活上也给予了她有限的帮助,使她重新找回了自信,顺利的完成了学业.毕业后的她还多次跟我联系,汇报她现在工作的情况,并且现在还在自学大专,看到现在的她,立刻使我产生了做为一名教师的成就感.10级计算机平面设计班的李乐,由于其父母的工作性质常年在外,缺乏家庭教育,从小养成放荡不羁的性格,做什么事都是我行我素,根本不把校纪校规放在眼里,他在班级里还有一定的号召力,总有七八个性格相同的男生跟在他身后,暴力倾向严重,和同学们的任何矛盾都是靠拳头解决,但他也有一个优点就是专业成绩不错.从他入校后,我就把他做为一个重点来教育,多次找他谈话,让他自己分析自己的问题,给他指出屡次违犯纪律的后果,帮他树立人生的目标,又结合家长多次对他共同教育,既然专业成绩好,就应该在这个方面多帮助同学,带个好头,而不是在拳头上分个胜负.经过一段时间的心理疏导和帮扶教育,存在他身上的问题得到了解决,班级班风也焕然一新.

从以上事例说明职业学校学生存在的心理问题既有共性,也有个性,学生心理健康教育迫在眉睫.因此,笔者认为我们每一个教育工作者要十分重视学生的心理健康教育,主动扮演心理保健医生的角色,尽可能使每个学生心理健康.检测如我们的教育工作者,充分掌握青少年的年龄特点和心理特征,平时悉心观察学生的悲喜哀乐,了解学生情绪波动的原因,有的放矢地对学生的心理矛盾给予及时疏导,解开学生的思想疙瘩,在学习上帮助,生活上关心,情感上关爱,就能有效地避免各种问题和悲剧的发生.