集体教研活动的改革与

摘 要： 集体教研对于发挥教师团队合作精神,取长补短,集思广益,具有不可或缺的作用.我们在前期工作的基础上改变传统的集体教研活动的模式,让学生参与集体教研活动,凸显学生的主体地位,并在集体教研活动的制度化与规范化方面做了有益的尝试.

关 键 词 ： 集体教研 改革与实施 组织与实施

一、集体教研活动改革的必要性

集体教研作为高校教研活动的一种有效形式,主要包括集体备课、经验交流、教学比赛等形式,它对于提高教师的专业素养和教学能力,尤其是对青年教师的培养等方面起到积极的作用.然而,从当前集体教研活动的实际实施情况来看,由于教师思想认识上的不足,对集体教研还缺乏足够的重视和理解,在实施过程中使集体教研流于形式,没有收到应有的效果.如有些集体备课在组织过程当中将教材的各章节分给了各位任课教师,由各任课教师分头撰写教案,将参差不齐的个人教案交给集体备课组长权当集体备课,集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”.还有些集体研讨活动往往挑选一位骨干教师担任组长,研讨往往由组长说了算,使得个人意志代替了集体意见,抹杀了其他教师的首创精神和智慧.这样的组织形式违背了集体教研活动的初衷,没有了教师的共同参与和讨论,更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶,有形无实.“教学有法,但无定法”,对于教师来说,每一位教师都有自己个性化的教学风格和特长；而对于学生而言,由于时代的发展和进步,每一个年代的学生都有自己独特的个性特征.由于师生之间得不到有效交流,因而阻碍了师生在思想上的碰撞,更不用说擦出智慧的火花了.为此,在具体的课堂教学中,教师应充分了解所授课班级学生的实际情况,通过组织集体教研等方式加强学生与教师之间的交流沟通,在一种思想与另一种思想的碰撞下创造性地运用最为合理而有效的施教手段和方法,从而提高教学质量.

从当前的实际情况来看,许多高校由于多校区的分布格局等客观原因造成教师住教分离,从而客观上影响了教师与教师,以及教师和学生之间的交流沟通,基层教学单位如系（教研室）难以有效地组织集体教研活动,更加迫切地需要创造一个教师之间和师生之间交流的平台.有的高校虽然以教学反馈等形式综合反馈学生在学习过程中提出的意见和建议,但是这些信息往往滞后,不能及时、有效地将意见反馈到任课教师那里.另外,由于不同的院系（教研室）其承担的教学任务不同（如公共基础课程和专业课程）、师资队伍组成与梯度结构等也存在差异,因而集体教研的组织形式也不应采取固定的模式,而应该结合各个系（教研室）自身的实际情况采取灵活多样的教研活动形式.

二、集体教研活动的改革与实施

我们在前期工作的基础上对本系的集体教研活动进行经验总结,倡导让学生参与系的集体教研活动,形成一种合作、反思、共进的研讨氛围,充分发挥教师和学生的集体智慧,集思广益,博采众长,并进行精心组织和策划.通过这种学生参与的集体教研活动的实施,一方面体现了“合作、探究、创新”的精神,在讨论的过程中相互启发,在思想的碰撞中擦出智慧火花,促进了教学相长,能更好地落实课改要求.另一方面,体现以人为本的精神,凸显学生的主体地位,互利互惠,相得益彰,使教学过程真正达到最优化,既使学生得到了发展,又使教师得到了成长.

(一)明确职责与分工,充分调动教师的积极性.

为改变“单兵作业”、“各自为战”的局面,调动教师参与集体教研活动的积极性,使集体教研活动真正落到实处,明确各位老师的职责与分工.系主任主要负责集体教研活动的组织策划、协调和主持等工作.系秘书主要职责为集体教研活动方案的制订,并对教师的参会情况、讨论结果等实施情况进行记录.每个学期初根据教学任务安排确定本学期集体教研活动的方案,每次集体教研活动确定一个活动主题,每一个主题由一位教师负责进行相关材料的准备,并组织该次集体教研活动.

(二)积极引导学生参与系（教研室）的集体教研活动.

根据本系所承担的教学任务、师资队伍组成等实际情况,改变过去教与学分离的状态,改革传统的集体教研活动模式,让学生参与到教研室（系）的集体教研活动中,凸显学生的主体地位,搭建学生和教师交流的平台.根据每学期的课程安排由相关课程的任课教师在学习委员协助组织学生代表参加教研室（系）的集体教研活动,就本班同学的学习情况面对面地与老师进行交流沟通,学生代表及时通过飞信、群等方式将会议内容传达给学生.同时,教师根据学生的意见和建议创造性地设计最为合理而有效的施教手段和方法,及时发现和解决问题日常教学中所发现的问题,真正做到以研促教,以教促研、教研相长.

(三)根据学期初、期中和期末三个阶段组织实施集体教研活动.

1.学期初：集体教研活动安排的确定.

每学期开学第一周召开第一次会议,根据本学期本系教师承担教学任务情况邀请相应班级学生代表介绍本班的整体情况,同时邀请辅导员或上学期承担过该班教学任务的任课老师对该班学风等情况作分析介绍,并针对本学期课程的教学实施提出针对性的意见和建议.系秘书根据教师的综合意见拟定集体教研活动方案,确定每次集体教研活动开展的时间、地点、主题,根据每次教研活动的主题的不同明确相应的负责人,制定切实可行的实施细则和约束措施,保证集体教研活动能有效地进行.系秘书将本学期集体教研活动安排告知学生,同时提交给二级学院领导,根据相关主题邀请学院领导和学业教学专家参加本系的集体教研活动,接受学院领导进行监督和指导.

2.期中：“三段式”集体教研活动的实施.

第一阶段：课前讨论.根据本学期教学任务情况和教学进程的安排,有教学任务的教师确定一次授课内容参加集体教研活动,并准备好相应的教案、讲稿等材料.由任课教师针对该次授课内容做主题介绍,围绕具体授课内容的教学方式、方法等展开讨论.

第二阶段：集体听课.组织本系老师对之前讨论的授课内容集体听课. 第三阶段：课后讨论.针对集体听课的授课情况,邀请学生代表参加,充分听取老师和学生的反馈意见.任课教师对自己的上课情况进行总结,调整教学方法、完善教案.在具体的课堂教学中,任课教师应充分了解所授课班级学生的实际情况,加强学生与教师之间的交流沟通,在一种思想与另一种思想的碰撞下创造性地设计最为合理而有效的施教手段和方法,从而提高教学质量.

3.期末：经验总结与交流.

针对本学期的本系教学任务落实情况进行分析和总结,由任课教师对自己本学期的教学工作进行总结发言,学生代表和其他老师提出意见和建议.同时对本学期的教学档案进行整理和归档.我们特别注重集体教研活动前的准备工作及之后的实践和反思,以提高和增强交流研讨的效率和实施效果.

三、集体教研活动组织与实施的思考

为了加强专业建设,提高人才培养的质量,我们前期针对本系的实际情况在集体教研活动的组织上做了有益的尝试.我们深刻地认识到组织集体教研活动的必要性,由于我们主要承担生物药物安全性评价专业方向的专业建设和教学任务,而生物药物安全性评价是一个新的专业方向,缺乏历史沉淀,需要通过教学经验总结与交流对教学内容进行合理的统筹安排,对人才培养方案、教学大纲等进行修订和完善.另外,我们的教师都是近几年毕业的博士和硕士,教学经验相对缺乏,再加上教师住教分离,也迫切需要一个交流的平台.鉴于此,综合这些因素需要组织切实有效的集体教研活动,同时根据我们自身的实际情况在集体教研活动的实施过程中进行改革和探索,让学生参与本系的集体教研活动,真正做到以研促教,以教促研、教研相长.通过近年来在集体教研活动的实施与改革方面进行了坚持不懈的探索,逐渐完善与实施了集体教研活动细则,并得到了本系老师和学生的积极支持与配合,使得我们集体教研活动逐渐走向制度化和规范化.当然,我们也清晰地认识到其中的困难所在.如教师和学生参与的积极性如何保持,因为教师和学生的积极参与是集体教研活动改革成功的关键,集体教研活动的组织形式也应根据活动的主题不同而精心组织策划、明确分工,如通过主题发言、茶话会等形式,充分调动大家的积极性.另外,集体教研活动的规范化与制度化建设如何进行,进行一次、两次集体教研活动不难,但要行之有效地长期坚持并不是一件容易的事情,需要一定的约束措施,让教师和学生在集体教研活动中能获得成长,而不能让其流于形式,保证集体教研活动能长期有效地进行.

总之,我们在前期工作的基础上让学生参与系（教研室）的集体教研活动是一种有益的尝试,给学生和教师提供一个交流的平台,加强学生对专业的理解和认识,提高学习兴趣.同时,让学生能及时地反馈学习过程中碰到的问题,并与老师面对面地交流沟通,分析与解决问题,增强学生学习的积极性和主动性.

通过集体教研活动的实施,让任课教师及时了解学生的想法和学习状态,进而通过教师间的讨论与交流取长补短,并对教学方式、方法等进行调整,提高教学质量.另外,有利于增强教师的责任意识,增强系（教研室）的凝聚力,从而形成良性循环,促进专业的建设发展和人才培养质量的提高.