如何上好口语交际辩课

古语有云：一言之辩,重于九鼎之宝；三寸之舌,强于百万之师.人教版小语教材在六年级上下册的口语交际中,各安排了一次辩论活动,其中上册“讲诚信和善意的谎言”的辩论,是学生首次接触.该如何上好口语交际辩论课?笔者认为要落实好“十个”注重.

一、 注重课前准备

没有充分的准备,学生在课堂上是辩论不好的.因此,要让学生在课前做好相关准备工作.比如,我布置学生课前查找有关“诚信”或“生活需要善意的谎言”的事例、名言或警句,并对搜集的资料进行筛选和处理.有了充足的资料,学生辩论就能做到有理有据了.

二、 注重激发兴趣

学生有浓厚的兴趣,就会积极主动地参与辩论活动.可以采用故事激趣,如先简述“曾子杀猪”的故事,然后再提出问题：“曾子是否该杀猪呢?这仅仅是哄孩子的一句戏言,而卖一头猪的收入是可以维持他们家几个月的生活啊.”进而引发学生辩论的兴趣.也可以采用情境激趣,如教师创设和生活相关的情境,提出：检测如你是医生,对一个身患重疾、甚至难以医治的病人,你该如实告诉他病情,是先编一个善意的谎言开导、宽慰他,还是要求他积极配合治疗呢?除此之外,还可以通过观看辩论视频、师生现场示范等方法,调动学生参与辩论的兴趣.

三、 注重有效分组

在课前对学生所持观点,就赞成“人要讲诚信”,还是“生活有时需要善意的谎言”,进行初步调查时发现,大部分学生都认为,“生活有时需要善意的谎言”,也就是都认同反方的观点.因为本单元的课文并没有讲诚信的事例,而《别饿坏了那匹马》和《唯一的听众》两篇课文中,善意的谎言的故事,已深深打动了学生的心.如果全班大部分人都是反方,正方没有几个人.那样组织辩论,显然是不合理,也不会有好的效果的.因此,教师应提前了解情况,并作适当的引导,让正反方人数的比例比较合理.

我在课上对学生说：“同学们,你们听过‘人无信不立’‘一言既出,驷马难追’这些格言吗,难道诚实守信不重要?辩论仅仅是我们这次口语交际的一种形式,如果大部分人都选反方,我们这次的辩论活动就不好开展了.在大学生辩论赛中,正反方是用抽签的形式来确定的.”然后,引导学生重新选择正反方,比例合理了,再布置学生去搜集资料,做好准备.

四、 注重合理组织

辩论,是一种针锋相对、你来我往、唇舌战的口语交际形式.如果采用平时常规座位的形式,所有的学生一起面向讲台,那就没有辩论的效果了.因此,有必要根据学生所持的观点,适当调整桌椅和学生座位.

课前,我根据正反方人数,将学生桌椅竖着进行摆放,正反方各一边,两边各若干列,中间留出通道,以便于学生面对面就座进行辩论.因为要推选代表进行辩论,我还在正反方两边的前面各摆了四张代表席.为了更好地营造辩论的氛围,课前,我还鼓励学生制作“正方”和“反方”的座位牌.全班辩论时,推选一两个学生做主持人.

五、 注重巧妙引导

因为是初次正式辩论,很多学生对辩论的程序、方法、注意事项等了解甚少.因此,教师应适当进行指导,让学生明白辩论要用事实说话,事实胜于雄辩；要从不同的角度进行分析,以理服人；可以运用反问,增强语气；辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默.

为了让学生对辩论有进一步的感受,我现场示范与学生进行辩论.为了给学生创设宽松、的氛围,我让学生自选正反方,自选谁先说.然后,让其他学生谈发现、体会等,进而让学生明白：要以“我方认为等”开头.同样,教师也可以组织学生观看大学生辩论赛的视频,感受辩论氛围,学习辩论方法.

辩论中,也还会出现各种各样的问题.如有些学生辩论偏离主题；有些学生为一些细枝末节的问题争辩不休；有些学生各说各的,根本不理会对方的观点、事例；有些学生对对方的问题毫不理睬；有些学生反复强调明显错误的论点,语言中出现很多漏洞,甚至错误的地方,对方也不懂得进行攻击,如反方总说善意的谎言不是谎言.

因此,教师要扮演主持人、辩论会主席等多重角色,组织学生按开篇立论、攻辩、自由辩论、总结陈词的程序开展辩论.当学生的辩论出现问题时,教师要巧妙地引导学生紧扣主题,用事实说话,采用反问等技巧,既要说清楚自己的观点,又要反驳对方的观点.

六、 注重全员参与

本次口语交际,仅是借助辩论这种形式,调动学生踊跃发言的积极性.教师不能为了追求辩论的精彩仅让个别优秀生参与辩论,更要让全体学生参与其中,提升全体学生倾听、表达、交流和思辩的能力.除了采用代表辩论,更要采用小组辩论、全班自由辩论等形式,组织教学,让每一个学生都能参与辩论,有机会发言,并得到提高.

教师还要尽力营造平等、宽松和谐的课堂气氛,彻底打开学生的“话匣子”.自由辩论阶段,我改变了以往“举手发言”的习惯,让学生在不打断别人发言的前提下,可以自由站起来发言,说完就坐下.学生没有了束缚,积极性果然高了很多.

七、 注重评比激励

有竞争就更有动力.课堂上,我采用比赛的形式组织学生进行辩论,由教师和学生共同担任评委.并提出,正方和反方都将评选出最佳辩手,由同一方的同学共同推选,并当场给予奖励.辩论中,学生兴趣浓厚,积极参与,踊跃发言,课堂上迭起,精彩纷呈.

八、 注重总结反思

总结反思可以看到成绩,发现问题,促进发展.辩论结束后,我让学生对辩论情况进行总结和评价,让学生谈辩论后的体会和收获,可以从辩论的角度,也可以从认识“诚信与善意的谎言”的角度.表扬辩论同学的优点,说说辩论中存在的缺点和不足,明确改进和努力的方向.教师也可以结合辩论的要求和方法,对学生辩论的情况进行总结和点评.

为了进一步培养学生辨证的思维,升华学生的情感,我还声情并茂地对学生说：“辩论本没有对错之分,诚信是一种美德,人人都要讲诚信.但当诚信对对方有害,出于为对方考虑的目的,我们可以说些善意的谎言.无论是讲诚信,还是善意的谎言,都是建立在爱的基础上.希望同学们能让这种爱,永驻我们的心间.”

九、 注重说写结合

口语交际辩论课上学生兴趣浓、感触多、印象深,往往心里有不少的话想说.因此,教师可以抓住这个契机,引导学生练笔,实现说与写的完美结合.学生省去了写作搜集材料之苦,有东西写,又很自然地表达了真情实感.还可以在课堂上,引导学生围绕“辩论会”进行一次小练笔,自由写感受、体会、看法或收获等,写完后进行交流.也可以引导学生：“如此精彩有趣的辩论,应该成为我们美好的记忆,看看谁能把这次的辩论赛,绘声绘色地写出来.”以此调动学生写作的兴趣,让他们课后以“记一次辩论赛”为题,写一篇作文.

十、 注重课外延伸

单靠一节课的练习,学生是很难学会辩论的.因此,要注重拓展延伸,趁热打铁,让学生积极参与辩论.

我在课前布置学生围绕本课的主题,先和家长试着辩论.课后,我又出示了几个贴近学生实际,容易激发学生兴趣的辩论主题：教师是宽容,还是严格好?网络利大,还是弊大?小学生应该多看电视,还是少看电视?考试成绩是不是最主要的?让学生可以就本课的主题,或在这些主题中自选一个主题和家长或同伴进行辩论.

（作者单位：福建省上杭县临江城东小学）