如何引导学生做好语文阅读理解

摘 要：阅读理解是初中语文教学中测试学生学习状况的一种基本题型,考察的有学生的理解能力、逻辑思维能力以及综合认知能力.同时阅读对于学生的知识积累、视野拓展以及自身素质的提升都有十分重要的积极意义,需要教师在教学的过程中做好学生的阅读教学.作为课堂学习的主体,初中时期的学生由于其知识积累有限、学习能力不足,在面对阅读理解的时候往往会显得有些不知所措,这就需要教师在教学的过程中做好学生的引导教育,从多个角度出发实现学生对于文章的深度理解,同时也实现学生的全面发展.本文笔者就阅读理解教学中的一些教学经验出发,谈一下我对初中语文阅读理解教学的一点认识,旨在为实现语文教学的有效进行贡献一份自己的力量.

关 键 词 ：初中 语文 阅读理解 解答 策略

首先要引导学生通读文章

俗话说“书读百遍,其义自现”,想要做好阅读题目,通读是必不可少的一项工作.当然通读不是走马观花式的进行浏览,另外也要对文章的整体结构脉络、表达对象、写作目的以及各个段落之间的关系进行初步了解,这样才能够有目的的进行阅读,提升阅读的效果.一般而言,对于一篇文章,第一遍阅读是略读,要明白文章的题材、内容,各个部分之间的联系,以及文章的主题.第二遍则需要在初步了解的基础上带着问题去进一步理解文章的主旨,是叙事,还是讲理,文章的写作手法、表达技巧都要有一个明确的认识.

在阅读的过程中,有的学生要用“顺读法”,就是先读短文后读题目,然后再读短文寻找正确答案.有的学生采用“倒读法”,就是先读题目后读短文,最后寻找答案.我比较赞成“倒读法”,因为这种阅读方法是带着问题阅读, 目的明确,容易集中,能及时抓住文中与解题关系密切的信息,从而节省了阅读时间.“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好,对深层理解的题目,要从短文的整体内容出发,进行概括和总结,分析所提供选项,作出准确的判断.

其次要引导学生提取信息

一般而言,就算一篇文章再长、内容再复杂,都有一个特定的中心,而如何找出这个中心,就需要学生不断的提升自身的理解能力、汇总能力.所以在教学的过程中,教师就要引导学生进行例文的分析、解读,引导他们进行相关信息的提取,以便更好地去理解文章.比如教师可以引导学生从文章的开头或者结尾去寻找相关的信息,也可以根据每段之间的首句或者尾句来寻找信息,也可以通过各个段落之间的衔接、过渡来寻找相关的信息,找出它们之间的逻辑关系.很多问题都需要学生用原文进行回答,对于这些问题就比较容易,要么是问题的前后句,要么是对于文章有总结性作用的句子.但是有些问题需要学生自己总结,面对这些问题,很多学生往往会感觉恐惧,因为不知道怎么写,就算知道意思,但是很难用自己的语言表达.这就需要教师在日常的教学过程中加强对于学生语言表达能力的训练,比如通过作文、会话、辩论等形式来提升学生的表达能力.其实对于信息的提取、再回答,有一个比较简便的解答方法,就是学生可以根据文章中的原话,再加以改编,通过“换汤不换药”的形式进行解答,比如文章中表达的是主人公热爱祖国、不畏艰险的精神,那么学生就可以用主人公的爱国情怀、坚韧毅力等词汇进行回答.这其实也是对信息提取的一种总结.

再次要引导学生看清要求

很多学生在阅读理解题型中丢分,关键一点就是他们不注意看题目要求,将“为什么”回答成为“怎么样”,或者将“原因”回答成为“结果”,就算对于文章内容理解的再深刻,也是前功尽弃,所以在教学的过程中,引导学生做好题目要求的分析也尤为重要.笔者认为主要应该从以下几点出发：

一要认准关 键 词 句,把握其基本意义,认清它们在句子中的具体含义,根据上下文琢磨它们的升华意义,学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息,即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容.

二要排除生词的障碍,遇到生词要通过上下文,大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断,还可以通过构词常识大胆猜测.

三是原文中有明显的准确答案,要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料,果断作答.对于一般不影响句子或全文理解的生词,可以放过去,不必务求理解.遇到重要生词时,不要着急,也不要轻易放弃,我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思.

最后要指导学生做好回答

与写作一样,阅读理解题型也有其一定的“回答技巧”与“回答规则”,只要学生掌握了这些规则与技巧,那么就会使回答显得更加科学合理.所谓“答问题”,就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题,回答问题力求做到“言之有据,持之有理”.所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话,找依据,不能凭空瞎说.我向学生说语文阅读理解的答案也是人定的参,我们的学生不要害怕,任何问题的回答都不可能与教师的参一模一样.语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中,关键是在于你有没有“言之有据”地来作答.所谓“持之有理”就是让学生根据问题能够说一个所以然来,能说一个道道来,或谓之“自圆其说”.只要学生言之有据,持之有理,就可以酌情得分了.

以上只是我个人在教学中的一些心得体会,在此与各位同行一起分享,也希望得到大家的指正.只要在教学的过程中我们多交流、多学习、多总结,相信语文教学就会收到更好的教学效果.