新教材的与反思

【摘 要 】新课程改革的实施已经有近十年,其中的重点是新教材的使用,首先是版面上不再是以往的人教版一统天下,而是出现了根据当地教育部门不同的教育方针和布局自行选用不同出版社教科书的局面.不同版本的教科书当然有自己的特点,在使用过程中,新教材带来的变化,站在教育一线的老师是最有体会的.笔者以人教版为基础,阐述了在教学中对新教材的感受和反思.希望通过个人的看法和理解能引起更多对新教材的讨论.

【关 键 词 】新教材 改变 新元素 不足

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0024-02

从踏上三尺讲台开始教师工作至今已有十余年的时间,当中也经历了新旧教材改革带来的种种变化.因为所从事的教学科目是初中物理,我从自身角度去谈谈初中物理新教材教学中的体会.

初中物理新教材的使用已有十年的时间,从使用初期开始就很受各方面的重视.社会上的人期望新教材的实施能培养出适合社会发展需要的人才；学校和老师希望新教材能带给学校新的教学理念和新的学习风气；学生和家长则想通过新教材来减轻学生的学习负担.大部分初中物理教师在使用过新教材以后都认为现行教材体现了改革精神,主要包括以下几个方面：

一、改变固有的教学观念

在过去几年中,初中物理教学也进行了一些改革,但始终没有摆脱应试教育的思想,忽视了情感教育和能力培养,教学知识要求被不断提高,课堂上常用的是“满堂灌”,课后采用的是“题海战术”,使得本该是有趣的物理知识变得枯燥无味.传统的教学观念和固有的教学模式,致使有的教师“换煲不换药”,如果仍用应试教育的眼光来看待新教材,其结果是担心教材难度降低了,影响了教学质量和升学率.

在新教材教育方针的指导下,首先是改变只有老师在上面讲学生在下面听的注入式教学模式.课堂教学不仅要传授物理知识,更要培养学生的各种能力,引导学生学会学习,学会思考,学会运用所学物理知识解决实际问题.真正体现出学生学习的主体性和自主性,活跃课堂气氛是其中的一个办法,如开展小组讨论,独立设计和完成物理实验,总之就是想尽办法使学生动起来,全身心投入到学习中去.

所以,在新教材的使用过程中,老师也逐渐地改变以前固有的教学观念,真正由应试教育向素质教育转变,改变应试教育的单一考查制度,与教学大纲同步,关注学生的全面发展.

二、改变惯用的评价方法

教师的教学方法其实在很大程度上受制于对学生的评价方法和体制,有怎样的考查方法就有什么的教学方式,如果不改变现有的考试制度,就很难实现以素质教育为目的的教学宗旨.那么,如何去评价一个学生呢?

在以前评价一个学生学习的好与坏除了测验就是考试,但新教材的实施使老师对学生的评价变成了动态的、积极的,多种形式的.如过程评价,总结评价,成果评价,自我评价,小组评价,教师评价,等级评价,描述性评价（评语）,展示性评价,综合素质评价等等.下面选其中几个作简单的阐述：

1．过程评价：过程评价含有两重意思,既指在过程中进行评价,又指评价一个学生在学习过程中的态度、表现和进步情况.定期举行交流活动,交流是过程也是评价：起到检查、反馈、激励、调整作用.

2．总结评价：经过一段时间的学习后要进行总结,可以是自评也可以是互评.教师给予的评价可以用等级：优、良、合格等.重在参与,参与了学习和实践活动全过程,且学习态度积极就应给予合格.

3．成果评价：例如拍的照片、录像,作为资料保存起来,或投稿给刊物杂志发表,或者选编一本集子,都是一种评价,除此还可以通过展示研究成果进行评价,增加学生的成就感.这是自我价值的体现.

4．综合素质评价：学习活动中的表现和能力的提高应纳入到对学生综合素质评价之中.如将积极参加实践活动纳入学习态度评价之中；将利用网络收集和处理信息的能力纳入学习能力评价之中；将课题研究能力和实践活动的成果纳入到研究能力、创新意识和实践能力评价之中.

三、为课堂教学注入了新元素

1．有大量的图片,做到图文并茂,看上去轻松了不少,又在适当的章节中引入一些生动的故事、名人简介和生活物理现象,寓教于乐,激发了学生的学习兴趣.

2．在物理概念和规律的讲解上显然轻快了,不再过分追求严谨,有时以图代文使学生形象地领会物理现象和知识,减轻了学生的学习负担.

3．与以前的教材相比新增了探究题型,让学生从得到的信息中自行归纳和总结然后得出之前没有在课文内提及过的物理规律,提高学生对知识的综合运用和分析能力,另外一种形式是利用课外时间进行相关物理知识的调查,方法包括上网查找、询问有关人士和查阅图书资料等,拓展了学生的视野,体现了学生学习的主体性和自主性,还要培养学生的思维能力、创新能力、发现问题和解决问题的能力,也使他们在调查过程中验证物理知识的准确性.

4．习题设计在知识双基的要求方面有所降低,而对过程与方法、情感态度价值观方面要求有所提高.

虽然新教材的改革思想受到了大多数老师的首肯,但并非叫好声一片,在实际操作中确实遇到了一些困难,同时暴露出不足之处.

一、知识的讲授次序

1．在八年级下册33页讲到短路的危害时,最后提到短路“因为电流太大,会使导线的温度升高,严重时有可能造成火灾”.【1】因为学生在这个时候还没有学到焦耳定律Q等于I2Rt,所以不能理解电流与通过导体时产生热量的关系,也就是电流的热效应,因此认为把这一知识点移到第八章的第四节再讲会比较好.

2．在九年级的第十二章【2】,把速度的概念和相关知识放在时间和长度的测量之前讲授,这样的话就使学生不能由浅入深地接受新知识,特别是讲到速度单位换算的时候,学生还没真正理解米和千米、秒和小时的关系,甚至没能体会到什么叫1米/秒和1千米/小时,就要求他们进行以上两个单位的换算.如果要跟学生讲述清楚,老师就得把后一节课的内容提上前来讲,使得教学变得零乱.