注重语言提取,强化语言运用

【摘 要 】对话文本主要培养学生的语言交际能力,听和说的能力.对话课要上成对话课,一切活动为着对话怎么写作；注重提高学生的语言运用能力,引导学生在合适的语境中说出合适的话,重在语境中训练语言,在实践中运用语言.

【关 键 词 】对话课 提取语言 训练语言 运用语言

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0168-02

2013年12月我开设了一节区级公开课《TV shows 》.在拿到这篇文本时,我倍感压力.一方面,这篇文本在之前已被多位老师展示过；另一方面,我要在他人的基础上有所创新,有所突破,就必须有自己的理解.在细读文本之后,我觉得这篇文本更具有语言交际性,所以我将它定位为对话教学课.

朱浦老师说,对话课要从语境、语篇中提取语言,语用的活动要建立在文本学习的基础上.关于怎样利用对话文本他给我们一个流程图：提取信息――提取语言――训练语言――运用语言.

在warm up的环节,我利用一段英文自我介绍,让学生回答：What's my hobby ? 直接引入话题：TV shows,学习了News shows；接着,学生观看视频,了解一些TV shows的类型,为Let's talk 环节开拓学生的思路.并且在PPT上呈现关键句：What's your fourite TV show ? My fourite TV show is 等. 在学生交流展示的环节,采用生生互教,教师纠错复教的形式学习新单词.动画视频激发学生的学习兴趣,激活学生已有的语言储备.

在简短的启动阶段后,就快速进入文本的学习.我直接引入对话中的人物Lily and Sandy,they are talking about TV shows, too. 在处理文本的过程中,我第一次教学的版本是：Listen ,watch and answer. What are their fourite TV shows ?让学生在听、看材料的过程中寻找答案.上完课后,特级教师给我提出建议：对话课要强调听说,听和看不要同时进行.在第二次淮安送教的设计中,我进行了修改：根据学生的学情,我设计了听两遍的教学环节,第一遍学生回答：What kind of TV shows did they metion about ? 课前学生只是简单看了文本,但是他们在听了一遍后能够迅速准确的捕捉到答案,教师亦可在学生回答问题的同时进行生词教学.通过第一次的听录音活动,学生基本理解了这篇文章的意思,完成提取信息的过程；紧接着,学生再次听文本回答： What are their fourite TV shows ?在学生回答问题时,我鼓励学生用完整的句子表达.听了两遍原版录音后,进入第三环节的读文章找句子,How did they talk about TV shows ?提示学生找出问句,因为在学习的过程中,学生要做一位善于发问者,在交流的过程中学生会提问了,交流也就可以进行的很顺利,而且答句的表达对于学生来说并困难,所以在此环节我重点突出了问句的教学.学生阅读文本,找出问句的过程,也是从文本中提取语言的过程.

朱浦老师：从文本中提取的信息,分为两类：一类信息：用来感知的,如,语篇的主角是谁,发生了什么事等.二类信息：用来训练语言的,就是我们从里面提取出来,学生要学习的语言.比较符合我们认知规律的是,先进行一类信息的提取,让学生理解文章的内容,充分进入语境,再进行二类信息的提取,从语篇中提取语言,我想提取一类信息对于学生对二类信息的理解和运用是有帮助的.

接下来是操练的环节.有位专家说：Presentation for prehending, practise for learning.呈现课文文本,让学生去提问,去听,去回答,是帮助理解课文,理解功能句的意义, 现在就是对学生进行语言训练的环节,学生学习语言的环节.第一项练习： read the dialouge. 1.Listen and repeat.让学生跟读原版录音,帮助学生正音,同时在此环节中也可进行一些细节的处理.2.自由读对话.老师走到学生的旁边屈身听一听学生的朗读情况.3.全班齐读对话.再一次帮助学生强化语篇,给有困难的学生再次巩固的机会.4.小组分角色朗读.学生根据课前分配好的角色进行朗读（在平时的课上,发现学生有时会为了分配角色争论半天,浪费时间,教师可以在课前分配好）.学生分角色朗读表演对话的环节也是对文本语言的练习过程.

课文朗读好了,开始了第二项练习：Practise and consolidate. 在进行展示环节之前,我利用summary 环节帮助学生理清在谈论此话题过程中会用到的句型,其实这是一个学生自主总结交流的环节,是学生对已经学到的知识的一个总结反馈,通过此环节,帮助学生理清思路,强化句型运用,为后面的语言输出做好语言架构.句型总结完后,开始语言运用的环节.也就是这节课中,完成任务的环节.T ：Wonderful English time is ing .Today let's talk about TV shows.（幻灯片分步展示任务步骤,帮助学生理解）.在小组彩排表演的时候,教师加入学生的讨论并作适时指导,表演开始前,对学生提出要求：记住他们喜欢的电视节目!给学生提出了具体的听的要求,注意培养学生良好的倾听习惯.学生在课堂上既训练了听,也尝试了表达,将对话教学落在了实处.