对技校生“三自教育”的

摘 要：技工学校开展学生“三自教育”是技校人才培养工作的重要内容,是一项具有现实意义和长远意义的重要工作,在提高技校生综合素质方面起着重要的作用.本文重点论述了进行“三自教育”意义及具体实施的方法步骤.

关 键 词 ：三自教育 自我怎么写作 自我教育 自我管理

为了培养学生艰苦朴素的精神,进一步提高技校生思想政治素质和在教育、管理、怎么写作中的主体能动性,促进校园管理的化、提升技校学生管理效能,提高技校生综合素质、情操和责任感,笔者所在学校积极开展学生“自我管理、自我教育、自我怎么写作”的“三自教育”活动,提高了学生的整体素质.

一、“三自教育”的意义

教育要坚持育人为本,德育为先.实施素质教育,在教育的两大组成部分——自我教育和他人教育中,教育的主题应是促进、改善受教育者主体自我建构、自我改建的实践活动的过程.真正的教育是通过自我教育实现的,没有自我教育的教育不是真正的教育,教育的目的必须通过受教育者的内化才能真正实现.

“三自教育”的意义在于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,使他们努力学习,增加自信和增强责任感；养成良好的社会公德和遵纪守法的行为习惯,以及健康文明的生活方式；逐步形成诚实正直、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等品质,具有一定的道德评价能力、自我教育能力,实现技校生“生活自理、学习自主、行为自律”的目的.

二、“三自教育”存在的问题

学校自2005年开展“三自教育”活动.实施过程中,将值周班级的“三自教育”活动作为校园管理的补充,让值周学生充当协助管理人员的角色.由于身份的原因,值周时难免尴尬,没自信、不敢管,工作难免应付,有时反而助长歪风邪气,起到负面效果.对于负责的值周学生,由于经验不足、方式方法不当,还会引起学生间的矛盾甚至冲突.

让“三自教育”学生充当管理者角色协助管理而忽略了“三自教育”中的“自我怎么写作、自我教育”两个主要内容,是当前“三自教育”存在的主要问题.

三、对“三自教育”的思考

当下的技校生普遍存在家庭经济条件相对较好,但自身缺乏锻炼,自大却缺乏自信,好强但心理脆弱,多以自我为中心,缺乏团队意识,爱指责别人却不反省自己的现象.一方面想读一所好学校,觉得读技校委屈,抱怨技校差,管理不到位；另一方面又希望得到最大的自由,做错事后常常不拿好的对比,却向不好的看齐,对老师的批评往往说：“他（她）可以,为什么我不行?”或“你为什么不说他光说我?”而且技校生正处于发育敏感阶段,心智尚未成熟,是非美丑分辨能力差,遇事急躁、容易冲动,如果处理不当容易走向极端.因此,技校生开展“三自教育”的成败对正确引导技校生“生活自理、学习自主、行为自律”尤其重要.

在“三自教育”的“自我怎么写作、自我教育、自我管理”三个组成部分中,笔者认为技校生应以“自我怎么写作”为出发点,“自我教育”为目的,实现“自我管理”的目标.

在组织技校生“三自教育”的过程中,应先着重引导学生如何“自我怎么写作”,从细节入手,先个人后集体,培养学生生活自理的能力并树立集体观念,让学生学习自己规划、料理、调控生活,并参加力所能及的劳动.在个人、家庭、集体和社会范围内,培养学生有计划地进行自我怎么写作、家务劳动、集体怎么写作和社会怎么写作,为学生提供自理生活劳动实践的机会,培养学生自理生活的能力.从小事做起,从身边事做起,比如可以开展洗衣服比赛,宿舍卫生评比,卫生区评比等个人和团队活动.在活动过程中拓展“我”的内涵,引导学生理解“小我”和“大我”,理解“我”和“团队、集体”的关系,在“自我怎么写作”过程中体会“为我”和“为集体”怎么写作的感受,在“自我怎么写作”过程中学会自觉维护集体利益,培养学生团队合作意识和互助精神,进而学会感恩.使学生在活动中逐渐掌握生活自理的能力,理解“自我怎么写作”的意义.

“三自教育”活动应及时引导学生总结,通过总结,讨论“自我怎么写作”活动中发现的“我”或“别人”存在的问题,讲体会,谈感受,查找自身的缺点和团队存在的问题,学会批评与自我批评,掌握生活自理能力的同时在角色互换中学会换位思考问题,通过“自我怎么写作”的过程潜移默化中达到“自我教育”,实现自我提升的目的.进而自觉地、主动地把社会要求的基本思想道德规范在内心加以理解和消化,并通过实践转化为比较稳固的自觉行为能力,自觉服从管理,学会自我约束,最终达到“自我管理”的目标.

技校“三自教育”是一项具有现实意义和长远意义的重要工作,是技校人才培养工作的重要内容,是一项复杂的系统工程,需要在学校各级党委和学生工作部门的领导下,统筹规划,不断总结经验教训,积极探索新模式.只有群策群力,才能更加充分发挥其积极性和模范性.

（作者单位：广东省国防科技高级技工学校）