刍议教学反思促教师成长

教学反思是促进教师成长的阶梯,教学反思是指教师在教育教学实践过程中,以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正,进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程.更为简单地说,教学反思就是研究自己如何教,学生如何学.

一、 教学反思是对教学成果的再总结

叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师.如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复,除非是善于从经验中吸取教益,否则就不可能有什么改进,永远只能停留在一个新手型教师的水平. 可见有反思,才有突破,才能发展.北京教育学院刘加霞教授提出：经验+反思+行动等于教师的成长,她说如果对反思仅仅处于“想一想”层面的教师,不行动,那是不会有效果的.从这些专家教授的话中可以理解,教学反思是教师成长的必由之路.

二、 教学反思对于教师本身的意义

教学反思是“分析教学技能的一种技术,是对教学活动本身,尤其是教学技能、教学方法的深入思考,这种深思使得教师能够有意识地、谨慎地、经常地将研究结果和教育理论应用于教学实践”.教学反思是教师以自己的教学活动过程为参考对象,对自己所做出的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程.教学反思的内容可以是教学工作的方方面面,既可以反思教育观念与教学艺术,也可以反思教学成功经验与失败教训；既可以反思教师本人的教育教学方法,也可以反思学生的学习方法等.一般而言,教学反思的内容主要指五个方面：1.指向教学,即分析、评价教学活动本身的利与弊,以及影响教学活动的因素；2.指向学生发展,即分析、考虑与学生发展、能力培养相关的一些因素；3.指向教师发展,即分析、考虑与教师自身发展、素质提高相关的一些因素；4.指向教育改革,如考试制度的改革、课程的改革、教育改革的实效性等；5.指向人际关系,如教师如何与学生形成和谐的人际关系等.

三、平时的教学反思：教学方式离不开与学生的融合

要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易,就算是优秀同学也很难做到.老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上.

有的学优生聪明好动,要想抓住他的思维必须给他留有悬念.我班的卢昭非常聪明.我经常在中午出题留给他们做.由于她的不细心,很少全做对.所以我就用这点来教育她不要总认为自己聪明就可以不虚心学习.打击她一次,上课就能好几天.所以对于学优生上课也应该多关注一些.

对于中等生,他们不扰乱课堂纪律.有时你把他叫起来.他根本不知道你讲哪啦,经常心不在焉.要不断提醒他们注意听,多组织课堂教学.

而对于学困生,首先给他们制订的目标就不要太高,让他们跳一跳能够得着.这样不止他们自己觉得有希望,尝到成功的喜悦.只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬.让他们觉得老师并没有放弃他们,觉得自己还是很有希望的.用爱心温暖他们,让他们体验到爱.并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们.本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识,让他们一点一点的进步.除了这些之外,作为教师在上课的时候说话要和声细语.营造一种轻松和谐的学习氛围,让学生讲课时不管你多生气,多着急,在给学生讲课时都要忍住,要耐心的讲解.永远记住：没有教不会的学生,只有不会教的老师.要做一名学生喜欢的老师.他喜欢你才会愿意学这门学科.

实践证明：学生学习方式的转变,能激发学生的学习兴趣,让课堂焕发师生生命的活力,让课堂更精彩.

任何事件的发展总有一个由量变引起质变的过程,教师的成长也是如此,教师的成长离不开经验的积累.冲破经验的束缚并不代表不需要积累成功的经验.一个教师在自己漫长的教学生涯中,不能没有教育教学理论的学习,也不能没有教材教法的研究,更不能没有教学经验的积累和总结.因此,在教学中教师要勤于积累,善于思考,把当时的感受及时的记下来,并从理论依据上做进一步的完善提高,从实施环节上做进一步的补充修正,就能达到一种新的层次,教学艺术才能长青.教师不断反思总结的过程,也就是学会教学的过程.

作者单位 陕西省榆林市横山县波罗镇凯静小学

编辑 张晓楠