初中历史综合实践活动课的开展

说到综合实践课程的教学,很多老师认为太繁杂,难以找到综合实践和课堂教学的切入点,其实只要我们在日常教学中仔细观察,深入思考,就会产生一些新的想法,而且这些想法应用于实践中会贴近现实.因此我认为,老师要对课堂实践自信满满,很多的问题就会变得简单易行.在开展实践活动过程中,我有以下几点感受：

1. 综合实践活动既自立门户又和其它学科息息相关.这就要求我们历史教师立足于本学科同时必须懂得多门学科知识,作一个全能的教师.我们平时要博览群书,涉猎广泛,注重知识的积累,学生要一杯水,老师要准备一桶水,这样才能适应综合实践课发展的需要.

2. 在历史知识传授中融入实践活动.例如,在讲述世界史上册第13课法国大革命一课时,在涉及拿破仑评价时并没有一开始照本宣科直接给拿破仑下结论,而是把这一问题交给学生思考总结,让他们回家上网查询,或查有关图书资料,这样既能发挥学生主观能动性,学会独立学习,还能把书本知识同实践结合起来,加深印象,增强效果.传统教学中,我们只是简单地把书本知识告诉大家,然后根据书本知识简单地下结论,让学生抄在书上,学生累老师也辛苦,课堂效果非常不理想.既扼杀了学生的个性,又对他们以后的成长不利.

3. 改变两种方式.培养学生独立自主学习,独立思考问题、处理问题的能力.但独立不等于放任不管,毕竟学生的某些想法还不够成熟,老师还要引导.俗话说：“兴趣是最好的老师”,“兴趣是最大的动力”.因此,老师一定要知道如何引导学生有兴趣地去学,变被动为主动.

在课堂中,我尝试用“有奖竞猜”的比赛活动来调动学生的学习兴趣.活动时,我先准备好各类历史知识卡片,如历史人物、历史事件、地图等,然后把班级学生分成几个小组,以抢答的方式,哪组答对的多,哪组算赢.这样既增强了学生学习的兴趣,又增强了学习的动力,还增强了学生集体荣誉感.在回答如何给拿破仑、马克思、华盛顿、恩格斯进行人物分类时,各小组讨论激烈,有的忙于查阅资料,有的忙于写总结,最后,由语言表达能力较强的同学发言.当时场面非常热烈,大家争先恐后地发言补充,回答问题的质量非常高,大大出乎我的意料.由此可见,兴趣是最好的催化剂,还令我信心倍增.之后,我在各项教学活动中都采用比赛的方式,同学们的兴趣越来越浓,我的课堂变得轻松愉快.

在实践中,我深深认识到,一名合格的教师能否有创新精神和新的教学理念,关键并不在于年龄的大小,知识的多少,而在于是否有责任心、进取心.有责任心的老师一定会多多地去实践,努力地发掘学生的潜能,在实践中获取真知.

4. 实践离不开科学教学.新课程改革提倡自主、合作,探究式学习,而综合实践活动是最好的手段.它的优点很多,既提高学习成绩,又能让学生产生兴趣.

比如,在复习两次工业革命一课时,事先给同学两天时间,让大家预先做准备工作,把问题探究交给大家,如两次工业革命发生的背景、主要标志、开始标志、最重大发明、动力、能源等几方面进行对比,然后让大家通过列表格形式加以归纳总结,最后联系到今天,两次工业革命带来的巨大生产力发展对我国现代化建设有何启示?而带来的环境污染又给今天的中国带来什么警示?大家对这种学习方式非常感兴趣,回家后,通过上网查询,查图书等各种方式准备工作.通过认真思考,分析判断,归纳整理,圆满地完成任务.在整个复习过程中,技能是学生掌握基本知识点,还能培养学生理解分析能力、综合归纳能力,有利于学生的全面发展.

5. 在实践中充分发挥历史学科在德育中的地位.如今,提倡素质教育.有位教育专家说的好,培养学习好习惯就是高素质教育.这个习惯是在日常学习和生活中养成的.所以,教育来源于并反作用于生活,而综合实践活动就是通向学生生活世界中的一架梯子.历史学科在素质教育中具有独特的优势.它能够有效渗入学生日常生活的方方面面,对学生的思想品德、行为规范、人生价值观产生潜形默化的影响.

总之,教师要明确职责所在,在学海中认真探索,因材施教,尽可能地利用身边的优势资源开发创造教学活动.我相信,我们的课堂一定会生机勃勃,我们的教育一定会迎来一个充满活力的春天.