平面设计中的图标设计与审美教育

[摘 要 ]平面设计中的图标设计蕴含的知识,对该知识的深层挖掘也是提高职业学校学生审美能力和发展审美意识不可忽视的一个方面.平面设计中,要从图标设计的教学中认识到图标的审美功能,发掘其审美作用,学生肯定能受到美的熏陶与感染,使我们平面设计中美术的行为成为真正意义上的“美”的学科,实践应用的学科.

[关 键 词 ]平面设计 图标设计 审美教育 美育作用

职业教育中,计算机专业里平面设计涉及到的图标设计具有很强的审美功能和实践效能,在教学过程中,教师如果不失时机地在传授图标设计制作方法的同时,渗透审美教育,将会使职业教育中平面设计中的技能操作知识、美术知识和美知识结合起来,收到一举两得的效果.因此,图标设计中蕴含的知识技能是提高学生审美能力和发展审美意识不可忽视的一个方面.

一、图标设计在职业教育课程中平面设计教学中的审美教育作用

1.思想教育作用.

一幅成功的图标设计是与融思想性与形式美于一体的,通过它的外在形式,传送给人们信息,使人们理解它包含的寓意,图标的思想教育作用可以从以下几方面体会：

首先是爱国主义精神.如中华人民共和国国旗和国徽（图1）,无论何时何地看到它们,都给人一种崇高美,敬仰之情油然而生,因为它们是祖国的象征,是每一个中国人引以为自豪的精神力量.又如北京亚运会会徽（图2）,其中的“A”字母由中国特有的长城构成,自然能激起人们的自豪心和爱国心,因为长城是中国的骄傲.

其次是积极向上的精神.许多图标能表现出一种主题,要么体现企业精神,要么体现行业特色,通过它们简洁明快的图案,给人留下积极进取、拼搏向上的印象；如太阳神口服液的图标（图3）,一轮初升的红日蒸蒸日上,象征了企业积极进取的勃勃生机；永久牌自行车的图标（图4）如同一辆飞驰的自行车,给人一种永不停息的动感.

第三是团结协作的精神.如国际奥委会图标（图5）,五环象征着五大洲,而环环相扣则具有世界人民大团结、紧密协作、共同繁荣、共同进步的寓意.大家最熟悉的中国铁路图标由“工人”二字构图,进入火车站随处可见,如同一辆火车头的正面截面,二字紧密相关,体现了我国铁路工人团结一致,共同为祖国铁道事业奋斗拼搏的精神.

2.构图简洁美观.

图标的主要形式是图案,美妙的构图能给观赏者留下极为深刻的印象.有些图标的构图既能传情达意,又具有艺术形态美.如五星红旗的四个小旗的布局,体现了整齐紧凑,分布均匀的格式.永久牌自行车的图标则是汉字“永久”的变形,以醒目的两个车轮为主体造型,抓住了自行车的主特征,线条简洁,图案别致,体现出一种动态美.中国邮政图标（图6）为绿色.采用绿色作为中国邮政图标专用颜色,是1949年12月10日至28日召开的第一次全国邮政会议上决定的,象征着和平、青春、茂盛和繁荣. 中国邮政图标,是“中”字与邮政网络的形象互相结合、归纳变化而成；并在其中融入了翅膀的造型,使人联想起“鸿雁传书”这一中国古代对于信息传递的形象比喻.表达了怎么写作与千家万户的企业宗旨,以及快捷、准确、安全、无处不达的企业形象.图标造型朴实有力,以横与直的平行线为主构成,代表秩序与四通八达；稍微向右倾斜的处理,表现了方向与速度感.中国人民银行图标（图7）以三块古钱币（战国盾币）相组合,中间正好留出一个“人”字形空白,体现了行业特色,构图相间,整齐划一,于细微处见精神.

3.色彩鲜艳明快.

给图标配上鲜艳的色彩,就等于注上了说明性的文字；色彩搭配和谐的图案,给人一种美的享受.如巴塞罗那奥运会会徽（图8）,作者用简练的笔画勾勒出一幅正在奔跑着的人的图形,以红、黄、蓝三色搭配,简洁概括,寓意深刻：红色代表阳光,代表地中海地区的土地,蓝色代表地中海,地方特色浓郁,给观赏者以无穷的联想.而东方电视台的台徽以一轮鲜艳的红日升起于海平面构图,尽管是单色,却显得非常纯净,非常醒目,红彤彤的色彩给人一种热情奔放、蓬勃向上之感,马上会联想到“日出东方”蒸蒸日上的美丽景象.

二、职业教育中在技能教学的同时渗透审美教育的尝试

1.进入实践,观察生活,收集图标.

在我们的职业教育平面设计中,所涉及到的图标设计教学过程中,可以让学生走进实践,注意观察生活中的各种图标,无论是街头巷尾的广告招牌,还是报刊电视中的商品图标,都可以收集在自己的记录本中,于是,名目繁多的交通图标,花样翻新的企业图标,图案别致的会议图标,灵活新颖的体育图标,等都涌进了小小的课堂.在学生积累第一手资料的基础上,教师上课提问检查,并让其讲出对图标含意的理解,对图案优劣的比较.在学生体会图标含义的时候,力求让学生以美的标准来欣赏,发掘图标的内在含义,把握思想性与时代特色,分析图案的造型与色彩,捕捉美的踪影.以此逐渐培养学生的兴趣,使学生收集的各类图标日渐丰富,为以后进一步学习平面设计专业或将来从事美术工作打下良好的基础.

2.构思设计,动手制作.

职业教育贵在动手实践,在培养学生学会欣赏图标的基础上,要进行电脑平面设计的制作练习,必须布置具体的任务,让学生发挥想象,完成图标的设计.教会学生动手制作,才能更好地发挥图标设计的审美作用,动脑构思、动手制作的过程,是实际操作的过程,是体现学生聪明才智的过程,也是体现其审美能力的过程.即使一件不成熟的作品,也是他们追求美的体现,通过外在的形式表达内在的思想,是我们职业教育中体现学生综合知识与能力的表现,是思想修养水平、知识水平、艺术构思能力、艺术运作能力的综合体现.

3.自我分析,讲评总结.

学生在电脑中完成了图标设计后,教师可挑选不同层次的作品进行讲评,但在总结前,先让学生自我分析,互相评判,就自己设计的图标的内涵、构图、色彩,既要讲出美在何处,也要讲出美中不足.众人的智慧高于一人,有时一个图标的深层含义就是这样七嘴八舌地垫出来的.在心灵的火花碰撞之后,学生们便会受到启发,互相促进,互相提高,这是一种行之有效的方法.

学生就图标作自我分析,或让其他学生“说长道短”,教师都应积极引导他们,就图标的审美功能而言,让他们自己发现、理解、欣赏、创造,教师在总结讲评时也应以此为重点,强调图标设计的美育作用,这样,图标设计的审美功能也能发挥出来.

职业教育的教学可以说是教无定法.只要教师在图标设计制作的教学中认识到图标的审美功能,发掘其审美作用,学生肯定能受到美的熏陶与感染,使平面设计课能发挥成为真正意义上的“美”的学科赋予实际应用的学科.

【参考文献】：《美术设计基础》 高等教育出版社

【图片出处】：本文图片下载自国际互联网

（作者单位：宁夏固原市农业学校（固原民族职业技术学院））