项目教学在高职应用写作教学中的应用

【摘 要 】应用文是社会生活中广泛使用的文体,是一门综合性、实践性极强的基础课、能力课,是高职学生综合素质的一个重要体现.但是如何提高应用文写作的课堂教学效果,提高学生的学习兴趣,改变教师难教,学生难学的状况,是摆在广大高职师生面前的一个重要课题.本文就从这个角度出发,对如何提高高职学生应用文写作的能力进行了探讨.

【关 键 词 】项目教学,高职应用写作,能力本位,应用

应用写作是一门工具性、实用性、技能性很强的课程,高职院校开设应用写作课,目的就是为了提高大学生的应用写作技能,以更好地适应未来工作的需要.这就决定了应用写作在高职院校的学科教学中,在培养实用型,技能型人才中有着其他学科教学所不能替代的重要作用.目前在许多学校应用写作的教学仍然是传统的以教师唱“主角”的“讲授型”模式,所以学生学习的兴趣不大,教师未能很好地完成教学任务.那么,如何提高学生学习应用写作的兴趣,增强应用写作教学效果呢根据项目教学法的思路,谈一下自己的几点看法:

一、确定学习目标,更新学生观念

高职院校的学生往往是学习基础较差的学生,在升学教育的压力下,他们很多丧失了学习的信心与乐趣.他们选择职高就是想学一点技术,至于对应用文,感觉用处不大,所以没有学习的兴趣,缺乏紧迫感.为了改变学生“应用写作不重要”的观念,针对这种情况,我在上应用写作的第一堂课时,就给学生讲述应用写作的重要性.例如应用写作在求职中的重要意义:一份独具特色的个人简介,一封文情并茂的求职信,一个不同凡响的毕业设计,都能吸引用人单位的目光.我又试着让学生写了一则启事,结果很多同学“启事”和“启示”不分.还问了学生一些简单的应用文体,很多学生都答不上来.通过以上活动,同学们认识到应用写作能力是学生综合素质的体现,是一种能力.从而激发了学生学习的兴趣,使他们由不愿学、不爱学变成主动学、积极学.

二、实行项目教学,重组教学内容

所谓项目教学,就是指整个课程结构按项目化的形式进行建构,将几门课程组成一个大的模块,几个大的模块组成某一专业的课程计划,应用文项目教学就是项目课程教学.即在教学时,围绕教学目标,对教材中的单元或课文进行调整、重组或充分利用家庭、学校、社区的教学资源,对教材进行删减、补充,使他们形成多个独立而完整的教学单元,以及学生在“知识与能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面得到整体的发展.具体设计如下:

项目一,知识传授:就是要求学生掌握每一文种的概念、特点、作用、文种的结构与写法等知识,这些知识点学生都能看懂.因此,在教学过程中,笔者请第一子项目的代表发言,向同学介绍文种的基础知识,一般采取学生设计问题,学生回答问题的方法,教师再根据学生问题的设计作一些适当补充,这种问答式教学将学生提升到教学的主体地位,开启了学生的心智,提高了学生学习热情.还可以选用一些生活实践经常遇到的例子作为项目的导入.比如设置虚拟公司、虚拟会议现场、业务洽谈室,将学生引入需要通过某知识点解决现实问题的具体情境中.然后,展示文字范例,让学生对文体写作知识有感性认识,让学生弄清各文体的基本特征、作用、写作要求等.

项目二,例文的分析与讨论:项目教学法主要采用对话式、讨论式、启发式的教学方法.这样可以更好的引导学生写出规范的应用文章.学生的学习形式可以小组为单位.采取协作学习的方式.将学生划分为若干个学习小组,由每个小组负责完成自己所选定的小项目或班级大项目中的一个模块.小组成员在学习过程中探索或发现的信息和材料为全体组员共享.甚至为全班所有成员共享.最后教师把自己搜集到的范文和病例发给学生.这样,通过项目例文阅读与分析,增加了学生阅读应用文的量,做到了课内外结合、质与量结合、析评与讨论结合,使学生提高了阅读、分析应用文的能力,也为下一步达到“下笔如有神”做好准备.

三、重视课堂教学

为贯彻项目教学的素质核心和能力本位的教育理念,就必须摒弃“满堂灌”式的教学方法,其课堂教学必须以学生为主体,教师要由以“讲”为主变为以“异”为主,学生要由被动“听”、“看”为主变为以主动“想”、“做”为主.因此,必须根据具体课程类型教学内容所选用的具体教学方法,设计相应的教学活动,如:可以采用讨论分析的方法,主要采用对话式、讨论式、启发式的教学方法.学生的学习形式可以小组为单位.小组成员在学习过程中探索或发现的信息和材料为全体组员共享,甚至为全班所有成员共享.在学生分组讨论的过程中,教师的任务是启发、引导,具体活动由学生自己完成,最后教师总结讲解.或者是采用问题罗列的方式,让学生独立或分组提出问题,再由教师集中解答,也可以采用教师提问的方式.通过提问检查学生掌握的程度,促使学生课后复习.

四、评价与总结

在开展项目教学的过程中,教师要及时跟进,对活动中出现的疑问及时给予必要的指导.要对学生的不同意见进行评析,统一认识,对学生的项目完成情况适时的评价与总结.使学生由单一、被动地听课变为自主、能动地学习,并亲自参加实践与科研活动.

应用写作是一门操作性极强的课程,学生学习的目的是能写出生活、工作中常用的规范应用文.开展项目教学便于构建一个开放性的、研究性的学习环境.给学生以足够的空间,使学生获得有效的实际锻炼.

【参考文献】

[1] 潘岚. 应用文写作“互动教学模式”的探索[J]. 基础教育研究, 2006.

[2] 杨步义. 高职校应用文写作教学初探[E/OL]. 中学语文网, 2008.

[3] 赵国枫. 讨论式教学的应用[J]. 渭南师范学院学报, 2008.