项目教学在儿科护理学实践教学中的应用

关 键 词 ：项目教学；儿科基础；实践教学：护理学

中图分类号：R473.72；G642.423；G642.44

文献标识码：B

文章编号：1008―2409(2007)05―1117―03

项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动,通过项目教学获得的知识符合人的职业成长规律.实施项目教学可用于学习特定教学内容,具有一定的应用价值,具有一个轮廓清晰的任务说明；能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；学生有独立进行计划工作的机会,在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为.有明确而具体的成果展示；学习结束时,师生共同评价项目工作成果以及工作和学习的方法.儿科基础是《儿科护理学》中的重要部分,主要包括小儿的生长发育、婴幼儿的喂养和儿童保健等.学生们在学习这部分内容时要记忆很多数据,如果不配合开展有趣的实践教学,学生们会产生厌学心理.所以,笔者在完成儿科护理学的儿科基础教学中,利用项目教学法进行实践教学的尝试,并与传统教学法的效果进行了比较.具体操作如下.

1　对象与方法

1.1　对象

本校2004级3年制护理专业120人,均为女生,入学时随机分成两班,选其中一班做实验班,另一班为对照班,各班60人,第四学期开设临床护理中的儿科护理学.两个班的学生性别、年龄、开课时基础成绩比较都无明显差别,具有可比性.

1.2　方法

在《儿科护理学》的儿科基础部分实践教学中,对照班用传统教学法,实验班采用项目教学法,具体做法如下.

1.2.1　项目教学法的设计将实验班的60人分成6个小组,每个组的组长利用课余时间在自己的亲戚朋友或邻居家中物色1个1～12个月大的婴儿作为本组护理和观察的对象.儿科基础实践教学的项目教学需要学生利用课余时间进行.

1.2.2　项目教学法的开展　教师按照教学大纲的要求,在课堂上把儿科基础部分的理论知识进行系统的讲授,让学生先掌握好理论知识,并通过观看视频,学生对儿科基础部分的实践工作有了一定的认识.接下来,教师把儿科基础的实践工作分为3个项目：体格发育、动作发育和婴儿喂养.要求实验班60个人分成的6个小组每组都要完成这3个项目的实践工作.6个组的组长按要求分别物色了1个婴儿作为本组的护理和观察对象,这些对象中有2个是3个月大,2个是5个月大,1个8个月大,1个10个月大,总共选择了6名婴儿.各组长接受了教师规定的实践项目之后,又分别把体格发育、动作发育和婴儿喂养3个项目按3项任务分配给每个组员,有些负责给婴儿检测体格发育指标,有些负责观察婴儿的动作发育情况,有些负责给婴儿进行合理喂养的指导.所有组员在完成自己的任务后都要进行记录和书面总结,最后每组的3个项目实践工作分别完成后,再把各项目的记录和总结汇总成为本组的项目实践工作总结上交给教师,教师和学生一起讨论,进行评价.儿科基础实践教学的项目教学实施时间贯穿在《儿科护理学》这一课程整个授课过程,历时约4个月.各组学生完成项目任务是自己利用双休日到各组所物色的婴儿家中进行,完成任务过程中遇到问题先自己设法解决,自己解决不了,教师给予帮助.

1.2.3　项目教学的评价　①学生问卷调查.调查表主要是了解实验班的学生对项目教学在实践教学中应用的评价,包括5项内容．回答方式有肯定和否定两种.发放问卷60份,收回60份．有效问卷100％.②理论考试比较.用同一试卷在实验班和对照班进行考试,比较两班考试成绩.③实习成绩比较.实验班和对照班的学生在儿科完成临床实习任务后,对两个班学生的儿科临床实习成绩进行比较.

2　结果

2.1　实验班学生对项目教学应用于实践教学的评价见表1.

经统计学分析,结果为x2等于0.6,P＞0.05.结果表明,两个班的理论考试成绩差别无统计学意义,即实验班和对照班的理论成绩无显著差异.提示项目教学应用于实践教学并不影响学生的理论考试成绩.

2.3　实验班和对照班儿科临床实习成绩比较见表3.

经统计学分析,结果为x2等于8.7,P＜0.05.结果表明,两个班的儿科临床实习成绩有显著差异性.实验班儿科临床实习成绩达到优良的学生人数明显多于对照班.

3　讨论

笔者在完成儿科护理学的儿科基础教学中,利用项目教学法进行实践教学,使学生在具备了理论知识的基础上,在教师的引导下,自行安排和组织自己的实践学习行为,并且分配给每个学生具体的项目任务,分工合作,既调动了所有学生的学习积极性,又培养了学生的协作精神.学生们在每次上门对婴儿的检查和观察中也增强了自己的人际交往能力.通过对学生的问卷调查,可以表明,项目教学在实践教学中的应用提高了学生学习积极性,培养了学生的临床实践能力和提高了学生的思维和归纳能力,同时有利于提高学生的创新素质.因此,项目教学法深受学生的欢迎.

项目教学在儿科基础实践教学中的应用并没有影响学生理论考试的成绩,并且明显提高了学生在儿科临床的实习成绩.这就说明了,此法的实施,不仅可以让学生掌握扎实的理论基础,更能使学生较好地把理论知识联系到临床实践中．增强学生的临床实践能力,让学生更快地把所学的知识与实际工作接轨.

实施项目教学充分体现“学生为主体”的教学原则,学生不仅是教学的对象,更是学习的主体,学生学习的主动性、积极性愈大,求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性愈大,学习效果也愈好.项目教学是突出职业能力、符合职业教育规律的一种教学方法.项目教学在实践教学中的实施,首先需要教师把握好自己在其中的角色,把学生放在主体位置,教师只是指导者.当然,学生要完成自己的实践项目任务,首先要有扎实的儿科基础理论.同时,这一方法的实施,要求教师与学生之间具有良好的沟通,这样才能保证每个学生都能积极参与,项目教学才能在实践教学中顺利进行,获取最佳的教学效果.