英语儿歌童谣在小学英语课堂中的重要作用

摘 要：作为一种辅助教学手段,英语儿歌童谣是帮助小学生学习英语的有效方法.本文拟从小学英语教学中儿歌童谣符合儿童的特点及其本身的优势,具体论证英语儿歌童谣在小学英语教学中的重要作用.

关 键 词：儿歌；童谣；英语课堂

[中图分类号]：G612[文献标识码]：A

[文章编号]：1002—2139（2012）—18—0—01

一、训练语言节奏感,辅助教学

童谣是符合儿童年龄特点的,有韵脚,有意境,有节奏,充满童趣,朗朗上口的一种说唱形式.儿童歌曲比童谣更具音乐性,两种形式都有词,符合儿童年龄特征,故作为一种辅助教学手段在小学英语教学中占有重要地位.

(一)辅助语音教学

语音教学在小学英语教学中占有重要地位,因为语音教学的好坏影响着学生的语音质量,而语音质量会直接影响个英语学习的过程.因此,我们应该重视语音教学,加强语音训练.由于传统语音教学显得单调,呆板,机械,易使活泼好动,自制力差的小学生感到厌倦,这就需要教师改进教学手段,采用适合小学生心理及年龄特征的富有趣味性的教学方法.而童谣儿歌正是这样一种趣味性的教学方法,对英语语音教学有很大帮助.

例如：学习音标[ei]时,利用童谣“Rain,rain,goaway.Comeagainanotherday.LittleJohnnywantstoplay”使学生在较短的时间内快速记忆音标[ei]的读音规则.

童谣的独特韵律,有着悦耳的音响效果.抑扬顿挫的节奏,生动的语调伴着拍子吟诵能使学生感受到语言的音乐美,使学生兴趣盎然,精神振奋.

(二)辅助词汇教学

英语童谣和儿歌中的词汇为了体现节奏和韵律,经常是重复的.因此,利用英语童谣和儿歌能够巩固学生对词汇的记忆.例如,在教授英文数字时,教师可以利用有关数字教学的歌曲如“FiveLittleTrees”,“TenLittleIndians”等等.

在词汇教学中总有一些单词令学生产生困扰,难以理解.英语歌谣为此提供了一种解决的方法.比如在学习记忆“stream”和“dream”这两个名词时,如果学生搞不清楚,教师可以通过儿歌“Row,row,rowyourboat,gentlydownthestream.Merrily,merrily,merrily,merrily,lifeisbutadream.”对“stream”和“dream”加以区分.通过反复吟唱,小孩子们更易于掌握这两个单词,在区分它们的时候就相对简单了.

(三)辅助语法教学

许多英语童谣和儿歌都包含英语句型和语法知识,在教学中利用它们,可以帮助学生理解和掌握语法.例如在讲解句型“Whatisthis?Whatisthat?”时,可以让学生按一定的节奏说唱：

Whatisthis?Whatisthis?Itissbook,abook.Itisabook.

Whatisthat?Whatisthat?Itisapen,apen.Itisapen.

二、活跃课堂气氛,提高学习兴趣

小学生的英语学习是否有进步很大程度上取决于他们的学习兴趣,乐学势必好学.儿童活泼好动,爱唱爱跳,在认识事物的过程中,往往被感兴趣的事物所吸引.他们的学习动机来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动.学唱英语童谣和歌曲,符合儿童的认知特点.英文歌谣旋律优美,朗朗上口,同时,大都可以配合手指及肢体动作,这不仅有利于孩子们对学习内容的理解和掌握,也满足了他们活泼好动的心理,促使他们主动接受知识.

Ifyou'rehappyandyouknowit,clapyourhands.Clap—clap

Ifyou'rehappyandyouknowit,clapyourhands.Clap—clap

Ifyou'rehappyandyouknowit,thenyoureallyoughttoshowit,

Ifyou'rehappyandyouknowit,clapyourhands.Clap—clap

这首“拍手歌”节奏轻快,在说唱的同时加上身体语言的运用,易使学生产生愉悦的心理体验,激起他们浓厚的学习兴趣,让学生们在轻松的氛围里习得新的知识.

三、学习文化,了解异国风俗习惯

教师在教授英语的过程中,会向学生渗透西方国家的相关文化.上课时,教师可以借助表情,体态语等来营造一种不同于汉语文化的氛围,当然也可以让学生欣赏一些英文童谣或歌曲,让学生在音乐中更加深入地了解异国风俗习惯,在不知不觉中受到语言文化的熏陶.例如歌曲“HappyNewYear”,“JingleBells”,“OldMacDonald”.

在小学英语教学中,教师利用富有特色的英语儿歌童谣来辅助教学,可以带给学生们一个活泼愉快,宽松和谐的语言氛围.虽然教师不能把儿歌童谣当做教学的惟一重点,但不可否认的是：在小学英语课堂教学中,儿歌和童谣都起着不可或缺的作用.