小学语文动物叙事的类型

摘 要：动物叙事是小学语文课本研究不可忽视的母题之一.对小学语文动物叙事进行研究至今仍可谓拓荒之举,从动物叙事“人道主义”、“人文主义”和“生态意识”三个方面对小学语文课本进行分析将丰富我们对于动物题材作品的认识.通过分析,我们认为教材的趣味取向、知识取向、价值取向是动物叙事研究的题中应有之义.

关 键 词：小学语文；动物叙事；类型；价值

作者简介：钟村（1989-）,女（瑶族）,吉首大学在读研究生,研究方向：现当代文学.

[中图分类号]：G423.3[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-21--02

所谓动物叙事,按照唐克龙的说法,是指通过分析不同时空情境,不但可以为其建立初步的知识体系,更可以借此从一个侧面认识人与动物、人与自然关系的变迁脉络.动物叙事是文学创作不可忽视的母题之一.虽然有关动物叙事的研究在学界已经形成了一定的规模,然而在儿童文学的动物叙事的研究,鲜有成果.因为对小学语文课本动物叙事的内容进行研究,既是小学语文研究方法的拓展,也是文学研究内容的延伸.从目前研究来看,小学课本中动物叙事的研究成果较为散见,且数量极为有限.

一、小学语文课本动物叙事研究现状

动物叙事作为新视角,成为当下文学创作和批评重要的切入点.与此同时,有关动物叙事的研究资料同样呈现出了这种趋势,相关的研究成果不断大量涌现,并逐渐向着更为深刻而厚重的领域延伸,比如陈佳冀的《中国文学动物叙事的生发和建构》,唐克龙的《中国现当代文学动物叙事研究》等等都是可圈可点的理论成果.虽然有关动物叙事的研究在学界已经形成了一定的规模,然而在儿童文学的动物叙事的研究,鲜有成果.如司丽娜《动物形象的“重构”――对人教社两套小学语文教科书的社会学分析》一文,用数学统计的方法,对人教版1984年六年制小学语文课本和2004年义务教育语文课本的2至8册为样本进行研究,统计结果显示,1984年版教科书共出现18篇涉及动物关系的课文,2004年版教科书出现25篇.通过两套教科书的对比可知,2004年版教科书中涉及动物关系的文章有所增加,同时删减了1984年版教科书中的部分文章.”1可以看出,较之于以前动物叙事内容的教材的数量有所增加.

蓝献青、周飞彪《对小学语文教材中有关动物的课文的思考》则对小学语文课本的故事进行了深入的个案分析,一则通过《乌鸦喝水》的故事,告诉学生一个简单的道理,小石头沉到水底,占了水的位置,水面就会升高；一则通过《西沙渔人》的故事,看到西沙鱼人高超的猎杀技艺的同时,也看到了人的残忍.通过两篇课文的分析,认为“语文教师关心的只是一篇课文的技术性教法,生命退出课本,那不仅是可悲的,而且问题是严重的.黄河远《重理趣还是重情趣――漫谈小学语文教材中的动物形象》一文从现实的感悟出发,认为小学课本中的动物都是“寄寓性动物”,在描写这类动物的活动时,作者和读者都不轻松.他进而“呼唤语文教材中有更多的有真情、有真趣、有真味的动物形象,我们的课堂里要少些理性说教,多些情感共鸣.”2

从以上的论述看,研究者们更多从社会学和教育学的观点,谈及了小学课本中的形象问题,如何发挥动物形象更好的教化或感化问题,是研究者们共同言及的话题.

二、小学语文课文动物叙事的类型

本文以语文出版社小学《语文》S版教材所出现的动物形象为研究内容,从动物叙事的角度进行切入.因此,所选取的范围集中在小学课文与动物有关的课文上,总体而言,集中在三个方面.

1.“人道主义”的作品.小学课文《老人与海鸥》给我们讲述了一位老人十多年来与海鸥朝夕相伴的故事,老人几乎把海鸥当做自己的孩子来看待.《珍珠鸟》简单记录了“我”和珍珠鸟的熟识过程,体现出了“我”对于珍珠鸟的关怀爱护之情.同样主题的文章还有：《父亲、树林和鸟》、《飞吧,海鸥》、《大象保姆》.“人道主义”宣扬的是人对于动物的情感一种友好表达,赞扬了人和动物之间非同一般的情感,娓娓道来,触动人心.

2.“人文主义”的作品.如上所说,即淡化意识形态色彩,在动物叙事中探索人的精神力量的作品.小学课文《小马过河》讲述了小马听老牛和小松鼠的建议过河的故事,故事简单明了,却值得大家共同思考.《九色鹿》这个故事通过九色鹿的重情重义,调达的忘恩负义,国王的知情达理,揭示了人性真实的一面,同时也把做人要讲信用这个理儿说得很清楚了.同样主题的文章还有：《聪明的小白兔》、《神鸟》等等.“人文主义”则更强调人在动物的身上找寻到触动自己的地方,从动物的角度出发,看到人们自身的一些反思.

3.“生态意识”的作品.《鸟儿的侦查报告》中讲述了我所收到的一份鸟儿的侦查报告：燕子在哭泣,海鸥再也飞不起来了,而最后鸟儿迷失了方向,再也没有飞回来,说明环境问题不容忽视.环境问题已经成为我国的亟待解决的一个问题,课文用调查报告这样一个方式来引起学生们的注意,培养小学生的环保意识.要就解决环境问题,就要从小抓起,灌输注重环保的思想,从小事做起,从细节抓起.《虫草的村落》则通过描绘了和谐美好的田野景象来唤起人们对和谐美好的自然环境的向往.

通过“人道主义”、“人文主义”和“生态意识”的标准划分,这三类作品在小学课本中的篇目分别为8篇、32篇、4篇；所占比例分别为16.7%、77.1%、6.25%.由此,动物叙事的文章在数量上比以前有所增加,说明通过动物叙事体现人类共同的的价值取向这样的作品在课文中比比皆是.

三、小学语文课文动物叙事的价值

小学语文课本中,关于动物叙事的佳作不少,并在主题探询、形象塑造、艺术表现、审美效度等方面都有着深层次的探索.那么小学语文课本动物叙事的价值何在,依然是我们亟待思考的问题.

一是知识取向.“人类是有慧眼的,他们是地球的观察者,现在比过去更为在行.”1知识积累是语文学习不容舍弃的重要内容,这不仅表现语言文字的积累上,也表现其他知识方面的学习上.比如《小猫刮胡子》,让孩子们知道小猫的胡子在抓捕老鼠的时候有很大的作用,这既丰富了孩子们对于身边事物的认识,也满足了小学生这个年龄段对于实物的好奇心.《动物过冬》中,小蚂蚁、喜鹊、青蛙以及燕子、杜鹃、黄鹂等隐性和显性关系的陈述,呈现出冬天里不同动物的生存样态,通过多样性使小读者了解大自然的丰富性.

二是趣味取向.休谟说：“趣味的普遍原则是人类皆同的.”趣味也是小学语文教育共通的取向之一.儿童文学如果失掉了趣味,一定意义上来说,也就等于失去了读者.因此,小学语文课本到处充满着童趣,比如《找不到快乐的波斯猫》,通过和燕子、蜜蜂、青蛙交谈,感受到燕子筑巢、蜜蜂采花、青蛙捕捉昆虫的辛劳和乐趣,故事最后没告诉我们波斯猫的快乐是什么,这样的留白其实给了孩子们更多的自我反思和自己的思考.所以趣味应当是小学课文的重要标尺,在趣味的基础上,知识和价值的教育才能得以顺利和充分的展开.

三是价值取向.叶自正在《生态学》一书中提到“必须从人类生存和发展的高度,对开发自然、利用自然作出合乎人道主义的评价.”价值取向是大家所共同倡导的道德、法律规范等等,这些在小学语文课本中,也有着一定数量的反映.比如《特殊的考试》,动物电视台招聘主持人,小熊和小猴都绕开了地上的果皮,结果都没能选上.小白兔因为捡了果皮而成功应聘,这告诉小读者基本的社会道德规范,传递着共同的社会价值观念.生态价值的传播也在从小的方向说,是在阐述人和自然的关系,大的方向说,是在人类的思想、文化、经济、科技以及生活方式等方面做的价值铺垫.

从目前来看,小学语文课本动物叙事的研究尚有待拓展和深入,对于动物形象类型和价值的研究也存在十分广阔的空间.在接下来的研究中,新旧版本、不同出版社教材之间的动物叙事的比较,也将是小学语文动物叙事研究题中应有之义.

注释：

[1]司丽娜《动物形象的“重构”――对人教社两套小学语文教科书的社会学分析》,《中国教师》,2011年第4期

[2]黄河远《重理趣还是重情趣――漫谈小学语文教材中的动物形象》,《教学思考》,2000年第4期

[3][美]霍尔姆斯洛尔斯顿《诗意地栖居于地球》,杨通进《生态二十讲》,天津人民出版社,2008年1月,第314页

[4]叶自正《生态学》,《环境》1997年第12期