专门用途英语教师的培养

摘 要：文章对专门用途英语进行了界定,并简要是说明其在国内外的发展状况.其次,对专门用途英语进行了分类,以及阐明了专门用途英语教师的能力和素质以及专门用途英语教师队伍的现状.最后,针对教师队伍中出现的问题,文章给出了相应的对策和建议.

关 键 词：专门用途英语；教师；培养

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1006-026X（2011）09-0000-01

一、前言

专门用途英语(EnglishforSpecificPurpose,简称ESP)教学,是英语语言学领域的一个分支学科,始于20世纪60年代初的英语国家.专门用途英语是指与某种特定职业或学科相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语（Hutchnson&Waters,1987）,如外贸英语,科技英语,金融英语等.ESP课程是专门为有明确学习目的和特定需求的团体或个人设计的英语课程.

我国教育界对ESP的关注始于20世纪70年代末.目前,国内大学英语课程的教学更是有向ESP发展的趋势.将来的英语教学越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来,ESP教学是21世纪英语教学的发展趋势(刘润清,1996).

二、专门用途英语的分类

关于专门用途英语的分类有三分法和二分法,根据Hutchnson和Waters（1987）的观点,专门用途英语可分为科技英语,商贸英语和社科英语.每个分支又可再次分为职业用途英语和学术用途英语两个次分支.这就是通常所说的专门用途英语三分法.

专门用途英语的二分法是由Jordon提出的,二分法主要以学习者的最终语言使用的目的和语言环境为主线.Jordon（1997）将专门用途英语分为职业用途英语和学术用途英语两个大的人分支,而学术英语又再次分为专门类学术英语和一般类学术英语.

三、专门用途英语教师的能力和素质

教师的基本素质应包括品格和知识两个方面.在教师教学中,不管是专业知识的传授还是语言技能的训练都在无形之中对学习者的品德修养、个性发展和学习策略的形成起着积极的或消极的影响.Jarvis(1983)归纳了专门用途英语教师的一般能力：1）分析专门用途英语和情景,2）评估教材及相关的资料,3）评估学生的成绩,4）确定学习能力目标,5）设计和解释工作计划,6）规划教学和学习策略,7）规划个人辅导内容,8）编写教材,9)组织教学,10)评估教学目的.

对专门用途英语教学来说,既懂英语教学也懂专业是最理想的老师,但不懂专业是大部分语言教师的通病,Hutchinson&Waters认为语言教师具备以下三点即可教授ESP课程：对待ESP职业的积极态度；对专业领域基本原理的基本了解以及了解自己已有知识的程度,对专业内容提出智力性问题的能力.虽然ESP教师不需掌握很深的专业知识,但对专业基本原理要基本了解.

四、专门用途英语教师队伍现状

近年来随着经济的发展,对既懂经济、金融等业务,外语水平又高的人才需求不断加大.然而,ESP教学在教学管理、课程设置、教材教法等方面存在许多问题,尤其不尽如人意的是师资问题.

哈钦森和沃特斯(2002)认为ESP教师主要面临三个问题.一是缺乏正统的ESP观念做指导,ESP教师在大纲、材料、教学法等诸方面,都不能找到现成或直接的答案.二是ESP教师需应对全新的知识领域.三是在教学领域中的ESP教师责任的变化.英语教学从一门独立的专业课变成了一门为其它专业怎么写作的辅助课程后,ESP教师承担了更多的责任.

此外,专门用途英语教师还有专业知识的欠缺.往往懂外语的教师不懂专业,而懂专业的又不懂外语.语言教师通常具有较强的听、说、读、写的语言基本素质,长期从事英语教学并积累了一定的教学经验,却缺乏诸如计算机、经济、金融等相关专业知识,他们是语言教学的“专家”,但又是事实上的专业“门外汉”.

最后,英语教师转向ESP教学的意识也比较淡漠.ESP教学对于外语老师来说是跨学科的教学,许多教师对角色转换还未做好准备,工作中有畏难情绪,临时抱佛脚,缺少长远的计划和稳定的工作状态.

五、建议及对策

5.1建立正统的观念作为指导

ESP教师在教学过程中缺少正统的观念作为指导.因此有关教育部门或教学单位应制定统一的教学大纲以规范ESP教学,在教学当中要探讨相适应的教学方法,以帮助教师更好的进行教学.同时要引导教师善于分析,借鉴,从各种途径提高自己的教学水平.

5.2提供岗前相关培训

政府、社会或学校应在ESP教师上岗前提供相关的培训.包括语言培训和专业培训两个方面,前者指英语语言知识技能的提高,后者指对所教专业的专业知识的了解.这类培训可通过多种形式来实现,如安排教师到相关企业实习锻炼,加深教师对专业的理解；提供教师短期出国进修,学习国外ESP教学；邀请行业的专家进行专题讲座等.同时可以请企业中的业务骨干加入ESP的师资队伍中,他们不仅会为学校带来业务知识,还有企业管理思维和职业精神等,这些都是学生所真正需要的,也是ESP教学的必要组成部分.

5.3要培养ESP教师的研究能力

作为ESP教师要具备双重素质即扎实的语言理论基础和教学过程中的探索创新精神.语言素质主要由已接受的知识和实验知识构成.一系列的各种输入是己接受的知识,而实验知识是指在实践过程中获得的经验性知识或实践知识.实际教学中ESP教师在与学生的交互中认真思考,这样做不仅仅是为了学习者,也是“为了把研究方向定位在课堂这一现实的环境中,以此来促进专业方向的自我完善和进行真实的研究”.同时,对于语言教学基本原理的理解,诸如关于二语习得理论、语言学、教学方法论、与学习有关的社会学、心理学理论都是教学过程中不可缺少的理论依据.这样,理论的输入、应用和检验贯穿整个教学活动.ESP教师教研结合、以研促教；在实践中不断寻求最有效的教学方法.

六、结语

明确专门用途英语的特点,认识专门用途英语的教学理论,有助于ESP教师确立教学目标,认识自身在ESP教学中的角色定位,并在课程设计中充分利用自身结构的优势,采取相应的教学方法.ESP课程的开设不只是对学生,更是对教师提出了更高的要求.不管是专业教师还是基础英语教师,都要努力加强自己专业和语言知识的学习,并且把这种学习看作是终身的学习.