英语专业四\八级中写作测试的局限性评析

摘 要：专四、专八自1988年实施以来,一直作为测试专业学生英语能力表现的权威性测试.而写作部分作为其中主观性的水平测试手段,肩负着英语水平测试的语言表达、运用的有效方式.本文将从四、八级写作的文体,命题方式,范围以及测试手段等方面,参照国家专业英语测试要求,教学大纲,围绕测试的信度、效度,评析近几年来专四、专八中写作测试存在的问题,以期更好的实现英语测试中学生语言水平能力的提高.

关 键 词：专业四、八级；写作；测试；信度；效度

作者简介：冉海勇,男（1977―）,贵阳医学院,职称：中级（讲师）,职务：正科级

学历：硕士研究生,研究方向：语用学方向.

引言

英语专业四、八级统测作为检测本科英语专业的学校性水平测试,自启用以来,一直承载着对英语专业学生进行英语基础知识传授,进行全面的、严格的基本技能训练,培养实际运用语言的能力,逻辑思维能力和独立工作能力,丰富社会文化知识,增强对文化差异的敏感性,进一步扩大知识面.其重点应放在培养英语综合技能,充实文化知识,提高交际能力的任务上.并以此测试手段来检查外语教学质量,检测大纲执行情况,推动外语教学改革.而作为其中的英语写作部分,主观性测试题,更是用来测试专业学生的语言表达和运用能力.但随着英语专业教学水平的提高,近几年来的专四专八写作测试由于一直采用传统的方式,就显得类型单一,命题方式陈旧,造成专业学生的语言运用能力,语言知识面,逻辑思维能力等方面没有得到更大程度的发展和提高,降低了测试的效度,信度和其他测试原则,而影响了写作测试的目的.

一、近几年来专四、专八写作测试综述及特点

1.五年来专四写作题目一览表及其特点分析

表1

近五年来的专四写作命题都是一脉相承的,总的来说是学生对某一现象,某一事物或事物的两个对立面提出自己的观点,阐明自己的观点.

表2分析如下

专业四级写作是两部分写作,一部分是议论文或说明文写作,一部分是便条写作,便条的内容涉及应用文的各种体裁：通知,邀请函,询问,信件,申请,推荐等.作为一项考查英语专业学生语言运用及表达能力,逻辑思维能力的输出型主观性试题,旨在考查学生对事物,社会现象的看法和观点,涉及到校园生活,科技与文化,传统与现代,生态与环保多个领域,而作为其中第二部分的应用文写作（note-taking）,在很大程度上考查了学生对日常生活各种情况的处理.这和很多出国英语水平测试都一样,比如托福,雅思,GRE等.

总的说来,专四的命题范围都是和学生的视点相关联或与大学生生活紧密相关的事物.命题方式也较传统而且清楚,时间上,大作文35分钟,小作文15分钟,对整个考试时间而言,也是比较妥帖的.

2.专业八级写作题目及其特点分析

专八写作是单一的命题测试,即议论文或说明文一篇,文章是不外乎是要求考生就一普遍关心的话题或各种观点和现象阐述自己的观点和看法,或就某个问题提出解决的办法.相对于一种模式的写作,对学生语言运用能力的要求,对学生看待事物、现象的观点就应更深刻,更全面,更有见解.近几年来的专八一直都是议论文写作,命题范围也只涉及学生生活及一些社会生活现象,也包括经济的,文化的,语言的一些现象,时间为45分钟,学生在此时间内根据题目的提示,运用熟练的语言功底和逻辑思维能力进行写作.

二、近五年来专四,专八写作测试存在的问题,即局限性.

1.专四写作测试的局限性

近五年来专四写作测试在国家教学大纲的要求和指导下,应该说起到了考查和提高学生书面表达能力.下面就写作测试的命题方式,文体,范围,难度,时间等围绕测试的基本原则简述专四写作测试存在的问题.

(1)专四写作测试的效度

测试的效度包括表面效度,构念效度,内容效度,预测效度等.目前的专四写作测试都是采取两种写作文体,议论文（或说明文）,便条（应用文）,按照专四写作测试的要求和目的,具有一定的效度的.但是专四写作文体一直以来都比较传统,很少出现其他文体的形式.就便条写作而言,文体的选择太过单一,比较托福的的以阅读和听力材料为基础的写作试题,到雅思的以书信写作或图表写作,再到GRE的驳斥文写作,专四的小作文一直采用便条式写作,这对培养学生在应用文的写作领域范围是有限的,其构念效度,内容效度都是不够的,至少在测定学生语言能力,达到预期考查效果是有一定欠缺的.通过表一,二统计分析,便条的内容不外乎就是邀请,询问,拒绝,推荐等,内容过于陈旧,老套,考生可以通过很多论文的死记,就能照搬很好的套式,一定程度降低了测试的信度.而应用文的写作应该更多的注重实用,它可以是一个经济图标分析,可以是一篇简短的演讲稿,可以是旅游导示,酒店说明等,一句话,形式可以多样,以增加测试的真实性,增加测试的效度和信度.

另外,专四的大作文写作在命题内容和范围上也较狭窄,都比较囿于一个圈中,不能很好的培养考生真正的语言运用能力及逻辑思维能力.缺乏对学生的发散性、创造性思维能力的培养,缺乏学生从思维到逻辑,再到语言组织,表达的综合素质的体现.考生只对语言本身的使用（包括句型句式）力求完美,而在思想的深度,观点的独特,诠释,事物的洞察力上欠缺.由此显得知识面不是很广,所以,应加强对社会生活,各学科知识的广度了解,语言必须要有思想、观点的承载才能更显其力度,美感.纵观近五年来的专四写作测试内容和范围,不外乎就是关于学生校园生活的,网络交友,艺术节等.虽然这样的题目范围对各种考生都增加了共同的生活阅历,降低了地区间,学校间的教学差异,学生的生活差异,（这些都是学生耳熟能详的事情）这对测试而言,会增加信度,但与此同时也会削弱效度.专四面对的是有一定基础的专业学生,对语言的掌握应该是较好的,按照专业课程一,二年级来看,学生是可以接触到很多方面的知识和内容的.比如：家庭生活,社会体制,科学技术,法律经济,传统和现代文化等.在实际写作教学中,我们发现学生对不同论题的反映差异是很大的,对很多阐述性,创造性,逻辑性,观点剖析要求较高的论题,学生就显得逻辑混乱,言而无物,或不知所云.我们强调真实性的同时（考试题目与现实语言环境相近）,也应考虑测试的预测效度,也就是说,我们应该为专四写作测试与专八写作还有专业研究生写作测试等作一定的铺垫和培养,在让学生拥有较好语言运用能力的同时,也能够独立的看待问题,,分析问题,解决问题.

(2)专四写作测试的信度

总的说来,写作测试只要把握了标准,要求,按照题目的要求和指示写作,对同一个题目而言,信度是很高的,但之前也提到,因为专四写作的试题范围较窄,形式较为单一,所以学生很容易按照一定的范文模式进行语言的填鸭式写作,这造成了写作测试的信度大大降低.

另外,写作测试是主观性测试,所以它的信度也主要集中在阅卷的信度上.虽然在阅卷环节上,每个阅卷人都按照语言运用能力,组织能力,逻辑思维能力等标准衡量文章的好劣,但在整体评分体系下,因为文章命题的陈腐,单一,那么阅卷人在常规的标准下,就会只看学生的语言运用,而忽略写作的其他技能,如逻辑思维能力,所以,也降低了测试的信度.

2.专八写作测试的局限性

近五年来的专八写作测试,都采用的是立论式的议论文写作,文体较为单一,题目范围只涉及到学生身边的事及现象,题目难度都不大,学生只要结合自身,阐述自己的观点和看法就可以了.考生一般可以做到有话可说,有物可言.

(1)专八写作测试的效度

专八写作测试的文体一直都是立论文,内容很少涉及到谚语,俗语,道德及人生哲理方面的论题,考生对人生观、价值观,对事物较深层的认识,感受没有充分发挥出来,并且这些题目的范围比较窄,所以考生的思维很容易局限于一定或者陈旧的思维中,写出来的文章也会缺乏新意.而高年级专业英语的培养任务和目标是：提高实际语言运用及表达能力,扩大知识面,充实文化知识,提高交际能力,还有逻辑思维能力.所以,目前的专八写作测试在一定程度上影响了测试的效度.结合专八写作要求和GRE的写作要求,我们可以知道,一篇好的文章,中外测试的要求都大致相似,首先要求语言,然后文章的安排,最后逻辑论证.那就是言之有物,言之有理,并行文流畅优美,结构严谨得体.

(2)专八测试的信度

专八的测试信度大致和专四的一样,如果在题目的方式,难度,方法上采取多样性,可以增加测试的信度.

三、结束语

专四专八写作测试作为一项语言水平测试,肩负着检测专业学生语言表达能力,语言运用能力的重任.而目前的专四专八写作测试由于传统的原因现出其陈旧,单调的写作方式,在一定程度上影响了学生的写作技能,语言知识,逻辑思维能力的发展,而应在平衡测试的基本原则和考虑中,力求达到测试的科学性,公平,有效地达到写作测试的目的－提高专业学生的综合语言水平.