如何提高在校大学生的英语听力水平

摘 要：长期以来,由于大学英语听力在英语交流过程中的重要性,如何提高大学英语听力技能一直是外语教学领域的一个重要课题.英语听力是直接影响大学生英语水平的重要因素,是大学英语学习的重点,也是难点.本文主要从五个方面研究如何提高大学生的英语听力水平.

关 键 词：在校大学生,英语听力水平,提高

听力是听话人通过听觉领悟语言的复杂过程.在语言学习过程中,听是吸收和巩固语言知识,培养说、读、写、译等语言能力的重要手段.听力水平的高低,直接影响到学生语言知识的接受、基本技能的获得和交际能力的培养.在传统教学中,由于课时的限制,听力练习的时间太少,课堂上教师的一切活动都是围绕“教”而开展的,很少关注学生主动性的发挥．学生只是被动地接受授课内容,从而促使学生听力理解能力差和听力效率低等问题.在教育部高等教育司制定的《大学英语课程要求》中提到：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力.等同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要.”然而,不少学生“听而生畏”,把听力看作是不易突破的难关.他们花了很多时各种材料,听力水平却没有明显的提高,难以达到《大纲》规定的要求.根据这一要求及大学英语听力存在的问题,我们的外语教学应体现对大学生的引导和鼓励,发挥他们的主观能动性,注重其自主学习能力的培养.

一、提高大学生听力水平的重要性

在英语教学中,由于缺少英语语言环境和其他多种原因,听和说一直是我国在校大学生的薄弱环节,可以说,提高学生的听力水平已经成了英语学习的重中之重.

首先,提高听力水平能够帮助学生更好地记忆英语单词.其次,提高听力水平能够更好地训练学生对英语的反应,从而提高他们对于英语材料的理解能力.最后,听力练习可以帮助学生养成直接用英语思考的习惯.

二、如何提高大学生的英语听力水平

1．精听和泛听相结合,使学生在课上和课下尽量多地接触英语

要在可能的情况下尽可能扩大信息量,一般说来,精听的东西除了课本外可选一些与大学生水平相当的课文、短小的经典教材、听力教材等.泛听内容可以选用内容多、超出个人水平、接近实际生活的材料.教师在课堂上熟练地运用英语组织教学,既为学生提供一种语境,又可以使学生在有限的时间内最大限度的感受语言信息的刺激,培养其感知力和运用英语进行思维的能力.精听是培养听的基本功,要做到精、细、准.学无定法,练无成规,听力也是如此,功到自然成.但是如果在训练中注意遵循语言的基本规律,并且能够将这些规律转化为各种技巧,则能够提高训练效率,收到事半功倍的效果.在听力训练中需要掌握的一些规律有：

(1)语音规律.

这包括辨音、音变理象(如音的连读、弱读、简化、同化、失去爆破)、重音等.

(2)语调规律.

注意和分析单词在句中的重读规律有助于识别单词、词组并区分实词、虚词；而注意说话者的语气并分析语句的升、平、降调则有助于了解说话人的情感、态度.从而正确判断说话人之间的关系,推断说话人的意图和目的.

(3)逻辑规律.

一段话或一个段落往往表达一个相对独立的观点或叙述一个相对完整的事件.其中表示逻辑关系的关联词语、表达说话者意图的关 键 词、用语承上启下的关键句等,对于把握整个对话或段落的中心思想起着至关重要的作用.

2．在听力训练中加入听写训练

人们交流的过程是信息在交流双方进行双项输入和输出的互动过程.在听写的过程中,学生听到的、大脑中思考的、用笔写出的都是英语,听写可以强迫学生的大脑在一个英语的环境中进行输入和输出的反复练习.有些同学为了片面追求听写的正确率,每次只听两三个单词就暂停并开始写,把听写句子变成了听写单词或词组,这是不可取的.像这样给自己降低难度,减小压力,仿佛全听写正确了,但其实没有任何提高.所以听的时候要一定要有全局观,要听整句话在讲什么内容,而不是这句句子里包含哪些词汇.

3.设置语言情境．激活学生的思维

任何的言语交流活动都是在特定的情境中进行的.听力理解过程是一种很抽象的思维过程,恰当的情景设置为学生在日常生活情境中理解所听材料创造条件,有利于激活学生的思维,使学生产生交际的动机和运用英语进行思维的心智活动.

4.激发兴趣,增强听的动力

兴趣是最好的老师,是学习动机的重要心理成分.兴趣能促使学生积极主动地投入到各项学习活动中,推动学生主动探求新知识.要想使学生对所接受内容感兴趣,就必须激发学生的学习兴趣.大多数学生在人校前未经过正规的听力训练,且心理素质很差,往往由于一个词或一个句子听不懂就心慌意乱,注意力分散,从而导致厌听和自卑情绪．对听力失去兴趣.对此．教师应帮助他们分析听不懂的原因,介绍好的学习方法和技巧,推荐与他们水平相当、趣味性强的听力材料,以培养他们的学习兴趣.

5.听与说有机结合

以说促听、以听带说在实际生活中进行练习.听与说不仅不矛盾,而且是紧密联系、相辅相成的.学习英语,总要先听懂了,听清了,才能说得对.在听力练习中,同样可以插入说的练习,或让学生边听边复述所听的句子,也可以让学生复述段落大意或文章内容,或分组就所听内容进行讨论.这样通过说来检查听的质量,既提高了听的效果,又活跃了课堂气氛,不至于使听力课显得枯燥无味,学生的总体语言水平提高了,必然会促进听力理解能力的发展.

三、结语

听力是英语学习的一个重要环节和基础.听的过程是一个将输入变为输出的积极思维的过程.在教学过程中,教师不仅要教授学生听力的基本技巧,同时也要注意充分调动学生学习的积极性,充分发挥其非智力因素,学生的英语水平才能不断得到提高.

当然,仅靠课堂上有限的四十五分钟来提高学生的听力是远远不够的.鼓励学生多收听英文广播,收看英语电视节目,也可以在娱乐中训练听力.

听是获取语言知识的一个重要来源.听力也是促进其他英语技能提商的有效途径,听力练习更是一个不断实践和加强的过程,需要教师和学生在教学中不断进行探索和实践.