《FOR语句》课设计

所谓“说课”,是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上,以及为什么这样上,即对教学的设计和分析.其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对以上诸项所作的分析."说课"是一种课前行为,属于课前准备的一部分,这与课后的反思总结有所不同.

教材是新世界计算机基础教育丛书《C程序设计》的for语句,下面我从四个方面对本节课加以论述.

一、说教材

1.教材分析

For语句是c语言程序设计中非常重要的一部分内容,是在学生学习了C语言的顺序结构和选择结构的基础上学习部分.的又一大程序设计结构:循环结构中最常用的语句.此次课主要让学生掌握循环结构的使用方法,for语句是如何实现循环的,for语句的形式,执行过程,以及如何灵活运用for语句编写程序,这节课的内容理解性强,需要很好的集中学生精力,更好的培养学生的逻辑思维能力,提高学生的独立思考能力,对学生学好程序设计理念非常重要.

2.教学目的

(1)德育目标.培养学生认真严谨的科学态度,养成做学习主人的良好习惯,发挥学生的主题作用,使学生有更多的机会参与导教学活动中来,创造融洽、和谐的课堂气氛,调动学生的主观能动性,培养他们分析问题、解决问题的能力以及动手操作能力,为将来的工作与生活打下坚实的基础.

(2)知识目标.通过学习是学生牢记for语句的简单形式,学生熟练掌握for语句的执行过程,能够灵活运用for循环语句编写程序.使学生在最短的时间内学习到最多的知识,能够融会贯通.

(3)能力目标.培养学生从不同的角度分析问题,不仅仅局限于会做,而是能够从众多的算法当中选择一种最佳的算法.

3.重点、难点

根据教学大纲的要求和学生的特点,我制订了如下重点、难点

教学重点:for语句的形式和执行过程以及三个表达式的说明,学会用for语句编写程序.采用典型例题使学生以最快的速度掌握它们.

教学难点:理解for语句的执行过程,用for语句编写程序.采用启发式讲授的方法,使学生理解for语句编写程序的理念,化复杂为简单.

二、说教法、学法

本节课我将采用启发式讲授+学生自己动手练习的教学方法,先由我通过检点的例题引导讲解,让学生理解for循环语句,然后让学生自己用for语句编写程序.这样通过我的讲解学生对for语句有了一定的理解,自己能编出程序一是对所学知识的进一步深化,二是使学生有成就感,调动学生学习的积极性.

本节课的教学设计使以“教师讲”和“学生练”两部分组成,注重师生互动.

三、说教学过程

设计这节课教学过程分五部分

1、引入.用一个求和的例子引入循环的概念(5分钟)

计算从1+2+3等+100的和.计算的方法我们使用前面的和加后一个数,前面的和加后一个数,这样一直循环求和,加到末尾.把这种方法抽象出来,用sum放累加和,用I来表示每一个数,这样通过sum等于sum+i循环即可得到结构,在这里sum的初值为0,i的初值为1,最到到100.

用上述引例抽象处循环概念后,使其通过for语句的形式在程序中实现.

2、讲授新知识.学习for语句的形式,执行过程,三个表达式的说明(25分钟).

先写出for语句的形式,然后展示他的执行过程框图,再将引例用for语句的一般形式写出来,对应执行过程框图讲解执行过程.

最后简单说明for语句中三个表达式的一些特例情况.

写出一道简单的习题让学生自己编写程序,分析执行过程及结果,以巩固刚才学习的知识,找同学讲解,以加强学生互动.再出一道稍微难一点的习题,让学生练习,以深化前面学习的知识.

4、总结重点、难点,答疑解惑(3分钟).

教师简明、精炼的阐明本节课的重点、难点、应知应会的内容以及提高内容.由于学生的层次不同,存在的问题液不同,为了使学生的求知欲得到满足,不让问题堆积,应给学生留一定的答疑时间.

5.布置作业(2分钟).

最后用作业和思考题使学生巩固所学知识,加以启迪.

总之,通过典型例题、突出重点、化复杂为简单、以使教学目的能够达成,教学重点、难点能得以突出和突破.本节是本章的重点也是教材的重点,是学习计算机语言的基础,通过教师学生的共同努力应能达到预期的目的.