钢琴教学的新方向

基金项目：本文系黔南民族师范学院2008年年度院级项目（项目编号：2008Z30）：“钢琴教学的新方向——数码钢琴集体课”的成果之一.

摘 要：数码钢琴集体课就是通过运用现代电子技术,将数码钢琴运用于钢琴教学中的教学模式.为了实现这种教学模式的有效展开,我们得弄清楚数码钢琴的发展历程,及其技术革新的主要特色,在此基础上,论文重点探讨两个方面的问题：一是数码钢琴集体课实施的可行性分析；二是数码钢琴集体课教学模式探究.最后,论文分析在实践过程中,我们对数码钢琴集体课的实施效果做出利弊分析和合理评价.

关 键 词：数码钢琴；集体课；可行性；利弊

作者简介：杨晓琴（1977.12-）女,四川合川人,汉族,大学本科学历,黔南师范学院音乐系讲师,研究方向：音乐教学.

[中图分类号]：G623.71[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-7-0-02

引言

数码钢琴就是利用高科技手段,把数码技术与传统钢琴、电子琴等优势结合起来从而实现演奏过程的数码处理,在钢琴内部设计电脑芯片,通过DSP处理器加工,从而发出与传统钢琴一样的声音来,同时因其具有了数码技术而又超越了传统机械钢琴所具有的功能.在我国的高校,钢琴课题教学往往采取的是一种一对一的教学模式,这种教学模式已经不能满足现代教育理念关于教育体制和教育观念的转变的需要,因此钢琴教学模式的转变就给我们提出了更高的要求,希望我们教育工作者不仅在钢琴专业教学、课程设置和学习评价的改革,其中充分利用现代高科技手段,尤其是通过数码钢琴实现集体授课已经成为高校钢琴教学的特色之一,也是一种目前普遍采用的不可替代的新型教学模式之一.数码钢琴的集体课不仅要求教师在专业素质、表达能力和演奏技巧等方面的多能型教师,同时也需要学生转变学习观念,实现对于现代科技理念的理解和掌握,从而更加有效地掌握钢琴演奏技巧和表演能力.要实现数码钢琴集体授课的教学效果,首先我们得弄清楚数码钢琴的发展历程,及其技术革新的主要特色,在此基础上,论文重点探讨两个方面的问题：一是数码钢琴集体课实施的可行性分析；二是数码钢琴集体课教学模式探究.在实践过程中,我们还需对数码钢琴集体课的实施效果做出利弊分析和合理评价.

一、数码钢琴在我国的发展历程

自18世纪意大利人发明了钢琴开始,钢琴成为了全世界喜欢的乐器之一,素有“乐器之王”的美称,经过一代又一代的钢琴家的演奏,各种有关钢琴的故事也相传于世.随着科技技术的发展,到了20世纪后半叶数码技术的普及发展,给钢琴的传承与创新带来了新的契机,“数码钢琴”应运而生.数码钢琴自80、90年代传入我国,短短三十年,数码钢琴得到了迅速的普及,不仅专业演出人员广泛地使用数码钢琴,而且广大音乐专业学生和业余爱好者都对数码钢琴情有独钟.尤其各种幼儿园、中小学钢琴培训学校,乃至各类职业学院、本科院校的音乐系,各级政府的文工团、音乐厅和少年宫、文化宫,都开设了数码钢琴课程,以满足广大钢琴学习者的使用需求.由此可见,数码钢琴已经与我们的生活紧密地联系在一起,数码钢琴所体现出的现代钢琴艺术魅力也逐渐被人们所接受.数码钢琴之所以被人们广泛地接受和喜欢,主要原因在于数码钢琴的发展体现了音乐艺术的多元化发展趋势,这是人们普通接受和认可数码钢琴的重要理由之一,随着社会的发展,艺术形式的革新必然受到前所未有的呼唤,新的潮流和新的审美相结合,要求艺术乐器本身也需要不断革新和发展,以此更加体现音乐为人们怎么写作、为人们的审美而怎么写作的目的.

那么,数码钢琴相比传统钢琴,到底有哪些艺术上的革新和审美的变化呢?数码钢琴在设计理念上体现了现代高科技与现代社会的有效结合.数码钢琴把脉冲编码调制技术融入到钢琴设计之中,以替代传统的模拟技术,不仅具有传统钢琴的全部功能,还同时具有与众不同的特点：具有多种音色,这无疑极大地突破了传统钢琴单一的音色；数码钢琴还具有储存记忆功能、变调功能、混音功能、节拍器功能等,同时有着MIDI接口、耳机接口、话筒接口等,真正意义实现了传统钢琴设计与现代高科技设计相结合的“数码”特色.数码钢琴设计灵感来自于电子琴,但是却与电子琴有着本质的区别.电子琴在设计理念上是一种类似于相机中的“傻瓜相机”,其音色、音质是单一的、固定的,无论弹奏的力度大小,其声音的变化是一样的,区分不了强音和弱音,因而缺乏钢琴所具有的手感和力度感.数码钢琴本质上是全音琴,具有传统钢琴所具有的一切功能,而且还超越了传统钢琴在控音方面的优点,如音量方面的控制,练习者可以戴着耳机认真地听,也不用担心影响他人,也能排除其他杂音而对弹奏音质的掌握.与此同时,围绕着数码钢琴的研究也成为近三十年来钢琴教学研究的热门话题,尤其是有关数码钢琴的集体课是数码钢琴教学研究的重中之重.“利用数码钢琴教学系统进行集体课教学,与传统的教学模式相比,无疑是一场教学上的大革命.它不仅为现代音乐教学注入了新的活力,更体现出集体课无与伦比的优越性.”1

二、数码钢琴集体课的可行性

在高校音乐专业的钢琴课堂教学中,以数码钢琴集体课的教学方式为契机,充分运用现代教育理论和高科技数码技术,从而实现对于钢琴演奏过程的立体再现,同时根据学生的实际情况,积极探索出一条因材施教、因地制宜的教学方式,体现科学系、娱乐性、教学性和趣味性一体的教学效果,总结出一种新型的教学模式,集科学与审美于一体的教学思路,无疑是广大钢琴教学工作者所积极探求的,对我们改变传统教学方式具有重要的启发意义.

数码钢琴教学集体课的实施的可行性,主要有如下几个方面：首先,数码钢琴集体课能把学术带入一个良好的情境中去,让学生感悟音乐更加形象、更加直观,从而提高学生的学习积极性.较之传统钢琴教学,这种集录像、投影、CD等现代数码产品的立体教学方式,在教学过程中,图文并茂、图文声像立体呈现,各种教学信息融汇一起,使得抽象的音乐变得更加梦幻多姿、色彩缤纷.学生在这种教学模式过程中,通过视觉、听觉感知音乐,结合他们的经验和审美,现象力得到最大化激发,能让学生们体会到这种教学模式给他们带来的无穷乐趣和审美体验,加上他们是通过自己动手、动脑才得以完成,学生的参与度、感悟力得以全面提升.其次,数码钢琴教学突破了传统钢琴教学诸多方面的不足.随着高校扩招,学生人数越来越多,现有资源尤其是钢琴数量难以满足学生学习的需求,因此,数码钢琴集体课的开设,无疑帮助解决这个资源上的不足.同时,传统钢琴教学中,一对一的模式并不能实现多视角、立体化的教学展示,学生与学生之间的沟通不足,相互学习和借鉴的机会也不多,因此,数码钢琴在教学资源上大大地超越了传统钢琴,无论是使用寿命还是维修成本上,数码钢琴的实用性都优于传统钢琴教学,同时通过整合多媒体教学资源,实现多样化课程教学的公用教师资源,无论是和声课、乐理课、作曲课还是其他乐器课程,都可以在这样的多媒体立体教师里进行,不仅节省教学成本,还能节省维护成本.同时,一个教师里容纳下十来个或者二十个学生,在钢琴教学过程中,对于演奏知识、演奏技巧的传授方面,无需再像过去一样一对一教学,从而节省了大量的教学时间,让学生们能多一些演奏时间和享受时间.尤其对于大学公共课程来说,不少高校试图开设钢琴通选课,然而,基于音乐专业的钢琴数量有限,专业学生的学习时间都尚且不能保证,又何谈开设通识课程而面向全校非音乐专业呢?所以,数码钢琴的集体课开设,正好弥补了这一点不足,从而可以让更多的学生选修数码钢琴课,不仅激发了这些学生的学习兴趣,也为钢琴普及和学生的审美能力提高做出了努力.再次,数码钢琴教学能实现教学方法的多样化,“吸取了传统钢琴音乐艺术中一切正确有效的艺术思想规律、演奏教学原则和方法手段,并结合运用现代科学技术成果而进行创新,这一新的钢琴演奏教学模式是对传统钢琴教育观念的一次全面深刻的改革,又是对传统钢琴演奏教学模式的拓展与补充.”2数码钢琴集体课教学方式的多样化主要有：以数码钢琴为主的演奏课、集数码钢琴、手风琴等其他乐器为一体的重奏课,还有数码钢琴的即兴创作表演课,以及观摩教学研究课等多种方式,从而实现了突破传统格子铺的琴房教学.因此,数码钢琴教学模式的多样化不仅整合了各方面的资源,也能最大化地提升学生的演奏能力和鉴赏能力,通过他们在课堂上的相互观摩、相互促进和相互比较,从而从多方面培养了他们的综合领悟能力和表现能力.三、数码钢琴集体课的教学过程

从本质上来说,数码钢琴集体课,“是通过运用现代电子技术,将数码钢琴运用于钢琴教学中的教学模式；它利用先进的电子监控系统,可以把几台甚至更多的数码钢琴集中在一个教室内,同时把录像机、实物投影仪、CD、MIDI等多媒体技术融于一个网络系统之中,利用中心控制台来实现各种教学的一种融数码科技、新的教育理念、音乐于一体的新型钢琴教学模式.”3数码钢琴教学模式得以完成,如下几个方面离不开：一是在设备方面：不可或缺的是一些数码系统,诸如：计算机音乐系统,这是数码钢琴集体课得以展开的主要硬件设备之一,包括电脑主机,现有的多媒体电脑主机控制系统已经十分完善了,能实现多种教学模式的展开,然后就是MIDI接口、一般扫描仪、打印机等辅助系统,此外,MIDI控制器、合成音源器、CD刻录机等影响录音系统,这些硬件的配套使用得以让数码钢琴集体课得以完成.此外,在硬件方面,还有教师主琴中的音序系统,这是数码钢琴集体课不可缺少的一台数码钢琴,比起学生使用的钢琴,这一台还有具备乐器自动伴奏系统功能和音序功能,以及为教学提供便利的MIDI教学乐曲和一些伴奏辅助设备.

在教学内容方面,数码钢琴集体课主要有如下几种教学模式：基本练习模式,这种模式的有点在于学生集体参与,教师可以统一调度练习过程中的每一个环节,以便让每一个学生都能熟练地掌握一些基本的技能和知识.四手连弹和双钢琴形式演奏也是一种基本的训练方式之一,各自分组,交叉练习,相互提高；同时,视奏模式也是一个不错的选择,这种练习方法也是钢琴教学中重要的环节,从而强化学生的移调能力；此外,歌曲伴奏和弹唱结合的方式是数码钢琴集体课的一种重要的方式,通过这种方式,能让学生在集体的参与中,感受到一种与众不同的范围,从而在视觉和听觉方面得以强化对钢琴的理解.最后就是即兴演奏的训练模式,通过即兴演奏从而提升学生的综合演奏能力.

在教学评价体系方面,学生人数方面控制在20人以内为佳,少了则浪费资源,多了则会影响学生的演奏实践.在教学过程中,利用录像系统全场录像,教学完成之后则要回放,目的是为教学效果和作业布置的完成而制定一个合理的评价体系.数码钢琴教学过程是一个立体的、多元的教学过程,因此教学目的和教学内容与传统钢琴教学有着截然的不同.相比较传统钢琴教学的评价体系,数码钢琴教学的评价则需要多方面入手,否则会陷入一个缺乏公平和有效的评价方式之中.一套完整的评价方式应该包含着多方面的特点：开放性的、发展性的、多角度的和综合性的评价.学生的演奏过程、学习态度和曲目练习等都应该纳入考核内容之中,尽可能制定一个综合的评价指标和评价体系,而不是由教师随意地打分.此外,学生的曲目考试也由制定曲目考察,增加即兴演奏和与人合奏等多种方式进行,这样能全方位地考察学生的学习情况.

四、结语：对数码钢琴集体课的教学反思

然而,数码钢琴集体课目前仍然处于实践阶段,在各个方面还有待进一步深化和研究.其中,对于这种教学方法,我们的学校资源没有统一调度起来,多媒体立体教室的建设依旧是一个问题,一个学校音乐专业应该具有多个这样的教室,才能满足各个学科之间的整合与利用.同时,教师的相关教学教法的培训工作依然滞后,面对高科技的多媒体教室,不少教师对于数码技术的运用和整合有待提高,对这种集体教学方法的运用也较为单调和生硬,缺乏有效地提升和完善,教学效果并不理想.在教材的建设方面投入量也不多,以至于现有的教学内容与教学大纲脱节.同时,数码钢琴教学课程并不能完全抛弃传统的一对一教学模式,因为学生的个体差异以及个体需求得不到满足,对于个体学生的练习时间也较为紧张,因而对学生的学习差异性研究还有待深化.毕竟数码钢琴与传统钢琴有着多方面的不同,对于初学阶段来说,数码钢琴更适合,但是对于高年级学生而言,传统钢琴的提升和利用也是不可缺少的.总之,对于数码钢琴集体课我们需要辩证地看待,发展地看待,依旧任重道远.