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《信息技术环境下高中英语优质课与现代教学技艺实践研究》教学案例

(高一英语Unit1Womenofachievement)

课题组:李斌

下面以高一英语Unit1Womenofachievement为例,阐述如何在英语课堂教学实践中实现信息技术与英语课堂教学的有效整合,并在此过程中培养学生自主学习的能力.

人教版新课标高中英语必修4第一单元(Unit1Womenofachievement)第一课时阅读课"非洲野生动物保护者"APROTECTOROFAFRICANWILDLIFE"

一、教材分析

本单元的话题是"取得成就的优秀女性",介绍了几位不同国度,不同时代,不同职业,不同理想与追求,不同经历的杰出女性,探讨女性所取得的成就.学习本单元有助于了解成功女性的奋斗经历和勇于斗争的精神,培养学生(尤其是女生)的事业心和社会责任感,建立正确的性别观和自信心.本课时是本单元的第一课时,内容包括热身(Warmingup),读前(Pre-reading),阅读(Reading)和理解(Comprehending)四个部分.其中阅读部分以"非洲野生动物保护者"为题,分别从研究工作的内容,困难和取得的成就等方面介绍了JaneGoodall在非洲原始森林中工作的情况,赞扬了她为保护野生动物所做出的贡献.此部分提供了本单元的主要阅读语篇,载有本单元话题"取得成就的女性"的重要信息,且呈现了本单元的大部分的词汇和主要语法结构.


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二、学情分析

1.学生个性和英语水平差异大,教学设计要有梯度,由浅入深,注意层次性.教师要抓住学生的心理,激发学生的学习兴趣,让他们在学习中学会参与,在参与中学会学习.借助多媒体培养学生自主学习的能力.

2.根据学生的心理特征,采用视,听,说的教学方法,从感性认识入手,逐渐上升到理性认识,培养学生运用英语进行表达的能力和自主学习的能力.

三、教学目标设计

1.知识目标:

①学生通过阅读JaneGoodall与她的同事们在非洲原始森林观察黑猩猩的一个片断,了解她在动物保护方面所付出的艰辛和所取得的成就.

②使学生了解黑猩猩的生活习性以及与人类的相似之处,获取保护野生动物的知识.

2.能力目标:

①学生学会快速阅读的方法,培养筛选局部和整体信息的能力及独立阅读的能力和合作学习的能力,训练阅读技巧,同时加强听,说,写等能力训练,提高获取信息和处理信息的能力.

②培养学生的质疑意识,提高学生分析问题和解决问题的能力,充分利用多媒体技术,培养学生组织语言,运用语言的能力以及自主学习的能力.

3.情感价值观:

通过本节课的学习,认识JaneGoodall从事这项工作的重要性,唤起学生理解动物,尊重动物和保护动物的意识.通过学习主人公的"遇到困难不退却,知难而进,独立解决,勇于冒险,探索大自然"等乐观的人生态度,使学生受到鞭策和鼓舞,培养学生(尤其是女学生)的自信心,事业心和社会责任感,建立正确的性别观和社会观.

四、教学重点,难点

教学重点:阅读能力的培养和阅读技巧的训练,如快速阅读找出主旨大意和精读课文获取有关黑猩猩生活习性和动物行动学博士JaneGoodall研究黑猩猩的过程,付出的艰辛和取得的成就等信息,培养学生的获取信息,处理信息,分析问题和解决问题的能力.

教学难点:培养学生使用相关语言口头阐明有关动物保护的观点,提出有效的保护措施,合理的建议的能力.

五、教学方法

1.演示法:相关的图片,视频等显示给学生看,便于学生对微观知识和背景知识的把握,并从旧知识中获得启迪,从而达到解决问题的目的.

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2.任务驱动教学法:将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题和小组活动之中,学生通过对所提的任务进行分析,讨论,并在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构.

3.多媒体辅助教学法:把有关黑猩猩和JaneGoodall的文本,图片,声音和视频等信息融合在课件中,可以增加课堂信息量的输入并发挥学生的多种感官的作用,激发学生学习兴趣,提高教学效率.

六、学习方法

《高中英语新课程标准》明确指出:"高中英语课程要有利于学生优化英语学习方法,使他们通过观察,体验,探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力."

根据《高中英语新课程标准》要求,结合我班学生英语基础与能力较弱的实际,本课时我把阅读课文作为整体处理的同时,把每个教学环节所设计的问题和任务区分出高低不同的层次,由浅入深,循序渐进,使每个教学环节尽量符合多数学生的认知水平,力争全班绝大多数同学都能积极

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;参与课堂活动.通过"任务型"活动,引导学生自主学习,培养学生"跳读","寻读","定位","推理归纳"等阅读方法,通过描述,讨论和采访等活动,进行合作学习.

七,教学过程设计

将WarmingUp部分与Pre-reading,Reading,Comprehending部分放在同一课时教学设计成一节阅读课.

Step1Warming-upandLead-in(热身与导入)

Step2Pre-reading(读前活动)

Step3Readingforinformation(信息阅读)

Step4Readingforprehension(深层次阅读)

Step5Consolidation(巩固运用)

Step6Homework(作业)

Step1WarmingupandLead-in

1.WhoistheladyinthefrontoftheteamHaveyouseenanyperformancegivenbyherWhatisitLet'swatchthevideo.Later,I'dlikeyoutotalkabouther.教师随后点击图片链接到视频《千手观音》,让学生观看视频.

【设计说明】使学生通过观看舞蹈《千手观音》,讨论着名舞蹈演员邰丽华的事迹和快速阅读教材第一页六位女伟人的简介,讨论概括出"有成就的女性所有的优秀品质",提高学生对女性的社会角色的正确认识,培养学生勇于战胜学习和生活中的困难的自信心.

Step2Pre-reading

通过观看JaneGoodall的简介的视频,使学生从视频资源中获取有关JaneGoodall的研究活动和有关黑猩猩的信息,进入课文预读.在播放视频前教师设问:DoyouknowanythingaboutthelifeofchimpsWillyougototheforeststostudyitinsteadofgoingtouniversity

【设计说明】使学生通过再次学习JaneGoodall的简介和观看她在非洲森林里研究黑猩猩的视频的活动,培养学生从文本资源和视听资源获取有关信息的能力,并为进入课文阅读输入相关的背景知识.

Step3Readingforinformation

1.Skimmingforthemainidea.(略读)

略读就是以尽可能快的速度进行阅读.让学生快速浏览文章,回答以下3个问题:

1)Whoistheprotector

2)Whatanimals'lifewasshestudying

3)Wherewasshestudyingit,intheforest,orinauniversity

2.Scanningfordetails(寻读)

在学生细读完阅读材料后,让学生寻找有关JaneGoodall和她研究黑猩猩所发现的细节内容.此教学过程通过学生个体细读后,采用小组合作,学生互问互答的方式填满两个表格.

【设计说明】通过略读学生初步掌握文章整体后,学生再进行寻读,捕捉具体信息细节,加深对文章的理解.寻读是快速阅读的另外一种方式,它要求教师设计好需要查找的信息和具体的事实.利用小组互问互答的方式培养学生的获取信息,发现问题,分析问题,解决问题,用英语交流和与人合作的能力.

Step4Readingforprehension

本过程主要采用回答问题的形式,让学生带着问题去浏览文本信息,从阅读文本材料中迅速找到这些特定的信息和具体的事实.在这教学环节中,本人设计了6个问题.

【设计说明】阅读理解能力的素质主要体现在两个方面:一是快速阅读,二是准确理解.两者缺一不可.因此,在此过程中,教师设计一些帮助学生深刻把握课文要旨(message)的问题.

Step5Consolidation

在这个教学环节中,本人设计了讨论,采访和辩论一共2个任务活动.

活动1:深化阅读的2个问题的讨论.

1)Whatproblemsmightshehavewhileworkingintheforest

2)WhatdoyouthinkofherGiveexamplestosupportwhatyouthink.

活动2:学生扮演JaneGoodall展开面对面的访谈.课件显示下列关 键 词:


这篇论文出处:http://www.tjhyzyxy.com/xie/070238905.html

borninLondonin1934

studychimpsatGombe,EastAfrica

gethelpfrommother,teammates...

studybyobserving,recording

haveahardlifeformanyyears

understand,respect,discover等,achieve等

【设计说明】学生通过阅读获得了信息的输入,而运用所输入的信息来完成某项有实际意义的任务是巩固其阅读效果,内化其学习内容,进行德育渗透,学生通过讨论,采访和辩论,进一步理解JaneGoodall的

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