材料作文审题立意方法

材料作文审题立意方法材料作文,是多年来高考作文的一种形式.出题者只给出一些文字,图表等材料,要求考生根据所给文字或图表的内容,自己命题,自己选材,自定体裁而进行应试写作.那么怎么才能在高考有限的时间里,比较好的完成材料作文的写作呢首先,要能读懂材料,透彻理解命题意图,并在此基础上准确地确定立意.下面介绍几种常见的文字材料审题立意方法:一,单则材料的审题立意

1,扣住关 键 词语

有的材料为突出,会在材料中设置关 键 词(开头句,结尾句,反复出现的),抓住这些关 键 词句,就能把握材料主旨,准确理解材料,正确立意.如

我们知道:60分是及格,得100分比较困难,90分是一个能引以为豪的成绩.而工作是由一个个细微的环节串联而成,每一个环节都是以前一个环节为基础,环环相扣,但这不是简单的百分比相加,而是相乘的结果.正如这样一道数学题:90%90%×90%×90%×90%等于59%.工作中,如果我们不断地打折扣,那么一系列"比较好"的90%最终带来的结果就可能是59%,甚至更低,它会将你先前的一切努力付诸东流.

细读材料,我们发现材料中反复出现的词语就是"环节""环",这就是关 键 词.材料提示我们:如果不把每一个环节做好,就可能导致整体的不成功.

又如:一只蝴蝶从敞开的窗户飞进来,在房间里一圈一圈地飞舞,显然,它迷路了,无法飞出房子,原因是它总在房间顶部空间寻找出路,总不往低处飞——那低一点的位置就有敞开着的窗户.甚至有好几次,它都飞到离窗户至多两三寸的位置了,可就是不肯再飞低一点！最终,这只不肯低飞一点的蝴蝶耗尽了气力,落在桌子上气息奄奄等

常有人抱怨人生的路越走越窄,甚至看不到一丝光亮,这是不是有些像这只蝴蝶呢

写作要求:请准确理解以上材料,根据你的理解,联系现实,写一篇文章.要求:题目自拟,立意自定,文体自选,不少于800字.

审题:这是一则寓意很明确的材料,材料反复强调的关 键 词是"总不往低处飞""不肯再飞低一点""不肯低飞一点".其寓很清楚:蝴蝶的错误在于没有放低姿态从低处找寻,以至于没有找到生命的出口,造成了命运的悲剧.

针对材料,有的同学拟题为"放低生命的姿态","低看的意义","低头也是一种智慧","低处的人生别样美"就很好.

2,扣住材料表述的情感倾向有的材料在叙述,说明或评论某个事物时,明显地流露出作者的情感倾向,这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意.如有则作文材料是这样的:

当断臂的维纳斯展示在人们面前时,吸引了无数好事之徒趋之若鹜.它们提出种种接上断臂的奇思怪想.维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套.但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏.

材料中的情感倾向十分明显."好事之徒","趋之若鹜"等词贬斥之情溢于言表.对想接上断臂在做法持否定态度,对断臂维纳斯持赞赏态度.据此可立意为:应顺其自然,不能把自己的观点强加于人.如果不注意分析情感倾向,而立意为"敢于怀疑,敢于大胆创新"等,就明显偏离题意.

又如这样一则作文材料:凡是到达了的地方,都属于昨天.哪怕山再青,水再秀,风再温柔.太深的流连便成了一种羁绊,绊住的不仅有双脚还有未来.目标实现了,并是光荣,目标实现不了,人生也会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实.让我们一起经历,一起行路.

这则材料的情感倾向很明显,"凡是到达了的地方,都属于昨天""人生也会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实""让我们一起经历,一起行路".意在强调过去了的事情就过去了,不管成功不成功,不要过多的流连,重要的是体验了一个过程.它启示人们一起经历,欣赏过程的美丽,重视过程的体验.所以我们可以立意为:"唯有经历才有成长","风雨中总有彩虹"等.

3,扣住材料显示的关系.事物是相互联系的.事物间的关系主要有依存关系(如学与问),主次关系(如奉献与索取),取舍关系(如自卑与自强)和条件关系(如继承与创新)等.辨明这些关系,有利于立意构思作文.例如,

人生如奔驰的列车,欣赏窗外变幻不定的景色是一件赏心悦目的事.可是有时因为打一个盹而错过观览窗外的美景,奇景,也的确有些令人懊恼,但这并不是多么了不得的事,关键是我们不能错过预定的要到站.

没错过,抓住了,应好好珍惜,错过,溜走了,细细咀嚼,也能从怅惘中升华出省悟,酝酿出诗意与哲理,你的生命或许更有深度,你的心灵或许更添光彩.

这里讲的就是舍与得的关系.可从"如何看待生活中的'错过'"角度立意.每一次错过,都可以演绎成一段精彩的故事,文章可由此生发开去,编写故事,抒发议论等等.写作时应紧扣话题,将这一次次的错过上升到理性的高度,描写出自己对生命的独特体验和真切感受,这样的作文才大气,才有深度.

二、多则材料的审题立意

1,求同分析法

这种方法适用于各则材料的内涵有相同处的多则材料.其方法是逐则分析,再次比较,找出共同点,这共同点就是作文的立意所在.如:

(2016·全国卷)阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章.

英国科学家道尔顿送给妈妈袜子做为圣诞节的礼物.当妈妈看到袜子时,说:"我这个年纪怎么能穿红袜子呢"大家看到的都是红色的,而道尔顿看到的却是蓝色的,他感觉自己的色觉有问题.他研究了两年,1794年他发表了《视觉之异常》,将这种病症称为色盲症,填补了医学理论上的一项空白.

日本商人安藤百福看到拉面摊前常排长队,已经破产的他感到这是一个创业的机会.他写了面粉和食油,在小屋里每天干20个小时,实验了一年,1958年发明了世界上第一包方便面,这一产品的开发带动了一个新的产业.

法国年轻的家务杂工乔利,不小心将灯油滴在熨烫的衣服上,他只好白干一年来赔偿.后来他发现被煤油滴染的地方,不仅没脏反而把成年污渍也清除了.这个发现,促使他研制出干洗剂,改革了传统洗衣技术.

要求选准角度,明确立意,自选文体,自拟标题,不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭.

题目有三则材料,要求中明确的提出要选准角度,明确立意.找准角度,就是要找出三则材料的共同点.这三个材料讲的故事都与发明,发现有关,而这三项发明发现都与他们个人的人生遭遇有关,都是生活中遇到了某种坎坷或难题促使他们产生了的想法,经过主人公的一段努力探索,终于了难题,带来了新的发明和发现.据此立意,可以写生活的需要是科学发明发现的原动力,可以写正确面对生活中的难题,也可以写矛盾的相互转化.还可以写"细节决定成败","小事情包含大道理","机遇与挑战并存"等.

2,求异分析法.

这种方法适用于内涵相对相反,构成对比关系的多则材料.其方法是先分析各则材料的内涵,再比较出相异点,这相异点就是这组材料作文的立意所在.如:

孔子有个学生看到一个小孩掉进湍急的河里,就奋不顾身跳下去把他救起.这个小孩的父亲很感动,于是送了一头牛给他表示感谢,他高兴地接受了.当时一头牛昂贵,类似现在的一辆豪华摩托车.大家议论纷纷,认为他太贪心,这让他很苦恼.孔子听说此事后对这个学生说,你做得对,因为你的行为向社会宣告:只要冒险救了人,无论多大的奖赏都可以心安理得地收下,这样可以鼓励更多的人去救人.

春秋时鲁国政府有一条规定:鲁国人到国外去旅行,凡是看见在外国沦为奴隶的本国人,可以先垫钱把他赎回来,回国后再到政府去报帐.孔子的一个学生把一个沦为奴隶的人赎了回来,没有到政府去报帐,人们都夸他品格高尚.孔子听说此事后,不仅不为自己的学生受称赞而高兴,反而非常生气,很严厉地批评了他一顿,说他的行为妨碍了更多的鲁国奴隶被赎回来,因为人们检测如垫钱赎回了奴隶而不报账自己会蒙受损失,而报账了则说明自己的人格不如孔子的学生,于是以后只好检测装没看见.

要求:阅读上面两则材料,从中引出一个话题,自主立意,自选文体,自拟标题,写一篇不少于800字的作文.

这两则材料,第一则讲的是孔子表扬学生见义勇为后收取贵重酬谢礼品,第二则讲的是孔子批评学生赎回奴隶后不到官府报销.两个学生一个救人,一个赎人,概括起来都是善举,一个学生收取报酬遭到人们非议却得到孔子表扬,一个私掏腰包得到人们夸奖却受到孔子的责备.分析这两则材料,我们可以发现:两则材料的共点都是表现善举,异点是对回报的不同态度.有的同学拟题为"回报让人看到努力的意义""接受回报也是一种美德"就很好.

3,综合分析法

有的多则材料,各则材料的内涵不相同也不相反相对,但都有片面性,如果偏于一点立论,文章势必片面而缺乏说服力.这类材料就要用综合分析法,将各则材料的内涵加以分析,综合归纳出一个全面正确的观点来.如

(2016·全国课标卷)阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章.

有一种热带观赏鱼,在小鱼缸里不管养多长时间只能长到三寸来长,然而把它放在大水池里,不到两个月就能长到一尺长.

狼是一种好奇心很强的动物,它们对周围环境总是充满好奇,从而不断体验,发现食物,躲避危险,顽强地生存下来.

心理学家罗森塔尔随机挑出一批学生作为"最有前途者",然后将名单交给班主任,由于老师对这些学生寄予更大期望,八个月后,学生的成绩有明显提高.

以上现象启示人们认识到,人才成长是有一定规律的.

要求选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定标题,不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭.

第一则材料写一条热带鱼,点明了环境的巨大作用,即环境可以造就人.第二则材料写狼具有极强的好奇心,不断体验,从而顽强生存下来,强调了内在动力的重要性.第三则材料写的是外在评价对人成长的重要性.我们可以围绕"环境""内在动力""外在评价"三个方面分别立意,分别谈三者对人的成长的影响或作用.也可以把材料看做一个整体,谈人才成长要受环境,内在动力,外在评价等方面多方面因素的制约.

总的来说,材料作文的审题立意方法很多,需要我们在备考的过程中不断地积累.在进行这类作文写作的时候,还要注意多种方法的同时使用.