音乐欣赏课教学改革

摘 要：音乐欣赏课对于陶冶学生情操,培养创新精神和实践能力,提高文化素养与审美能力,增进身心健康,促进德智体美全面发展具有不可替代的作用.

关 键 词 ：音乐欣赏；教学改革；考核方式

音乐欣赏课教学是基础教育的组成部分,是实施美育的重要途径.对于陶冶情操,培养创新精神和实践能力,提高文化素养与审美能力,增进身心健康,促进学生德智体美全面发展具有不可替代的作用.音乐欣赏教学给学生以美的感受,是整个音乐欣赏课程教学的主要目的.

年轻的大学生不可能都有很好的歌唱水平,很高的演奏技巧,很强的识谱能力,学生不可能人人都成为音乐家,但他们每个人都有欣赏音乐的权力.他们都有艺术欣赏的需要,有参与艺术欣赏活动并获得审美愉快的权利.

如何使学生从欣赏音乐中得到美的享受,让学生通过音乐欣赏产生对音乐的喜爱,从中得到乐趣,是音乐教师不遗余力的追求.笔者在近五年的音乐欣赏课的教学过程中,积累了一些经验,同时也大胆创新,初步尝试一些教学改革.

一、教学方法的改革

传统的音乐欣赏课教学方式,就是教师讲述、学生用耳朵聆听.主要依靠教师讲述音乐的相关知识帮助学生理解所欣赏的音乐内涵.这样的教学方式已经传承了多年.它的优势在于教学效率较高,课堂秩序较好.但也存在不足,例如,课堂气氛比较沉闷,学生的学习热情不高,在欣赏音乐的过程中,注意力不能集中.

针对这一现状,笔者在教学方法上大胆创新,让学生不仅用耳朵聆听音乐,还要学会用心灵感受音乐,用语言来表达音乐的魅力.大学生无论生理还是心理方面,都正处于青春洋溢的活跃时期,他们对音乐都有着自己独到的见解和个性的追求.教师在课堂上不应只是单纯的讲述者,而更应当成为正确的引导者.要积极鼓励学生,无论多么复杂的音乐,都是心灵的表达.让他们尝试着全身心投入地聆听,细细地品味,大胆地想象,真诚地交流,把音乐转换成语言,描述音乐带给自己的心灵体验.这样,不仅提高了学生对音乐艺术的感受能力,同时锻炼培养了学生的语言表达能力.更重要的是,学生在交流各自感受的时侯,陶冶了情操,提升了个人的艺术修养与品位.

二、教学内容的扩展

经典的音乐曲目之所以能够成为经典,必然有着它独特的魅力.然而,当我们的脚步跨入新世纪的大门时,禁不住回首遥望,20世纪这一百年的变化让人目不暇接.在音乐的领域里,人们面对丰富多彩、标新立异、令人眼花缭乱的现代音乐,是那样的惊讶和迷茫,向往和期待,困惑和不解.

古典主义和浪漫主义把音乐的感官表现发展到了极致,音乐语言既有的传统表现手段几乎用尽.这时,创立新的艺术观和新的音乐语言就成为必然了.在古典音乐和浪漫音乐的经典作品的基础之上,尝试着把音乐题材和内容不断拓展,加入更多新鲜的、具有时代特点的音乐形式,比如流行音乐、民族音乐、音乐剧、电影音乐等等.

传统的音乐欣赏教材,内容比较陈旧,显然已经不能适应当今大学生日益更新的欣赏要求.从人的身心发展规律的角度来看,大学生正处于身心发展最迅速的时期,他们情感充溢,活泼好动,内心生活趋于复杂,审美心理趋于浪漫,这种心理特征使得他们大为喜爱艺术,艺术欣赏的需要更为强烈.因此,在这些经典音乐的基础之上推陈出新,让学生不仅能欣赏到传统经典音乐曲目,更加能够满足他们追求时尚,跟紧潮流的时代要求.寻找最能代表时代特点的流行音乐,并在欣赏的过程中帮助学生分析音乐作品的魅力所在,激发他们追求欣赏的兴趣,提高学生对艺术、对生活的热爱.

三、考核方式的创新

音乐欣赏课程作为一门选修课,在考核方式上采用了传统的写论文的方式.但是,这种考核方式存在着非常不利于学生发展的弊端,学生普遍存在从网络上下载、抄袭论文的现象,几乎很少有学生能够真正写出自己的见解,因此考核效果很不理想.

据此现象,笔者先是将考核方式改为闭卷考试.所谓闭卷考试,就是教师出题,印刷试卷,学生闭卷答题的模式.但是,这门课程本身就是选修课,学生的考核效果依然不理想.最终,笔者将考核方式改为听辨欣赏的考试方式.所谓听辨考试,就类似于英语听力考试,把音乐作为考题让学生欣赏,然后写出对于该音乐曲目的的了解.改革以后的考核模式更加适应学生的实际能力,在提升学生的人文素养方面,发挥了显著的效果.这种考核方式,学生也很喜欢,它更简便、直接地让教师了解学生对音乐欣赏课程的掌握情况,以及每个学生不同的理解程度,效果很好.

总之,大胆尝试,让学生能够把所学知识转化成创作技能,让美妙音乐真正融入每一个学生的心中,给他们的学习和生活增加更多乐趣.