转型期院校外语教学

【摘 要】随着院校教育教学转型的进一步深入,各院校逐渐加大了外语教学改革的力度.本文从部队现实需要入手,针对外语教学改革的实质性问题,根据各院校外语教学实际,着重研究了院校外语教学如何完成教育教学转型,并对院校外语教学改革提出了具体的可行性措施.

【关 键 词 】院校 外语教学 教育教学转型 教学改革

随着部队对外军事交流的日益增多,外语已经成为对外军事交流中必不可少的交流工具.近年来,部队多次派员参加世界狙击手大赛、约旦勇士竞赛等军事竞赛活动,多次承办各类国际军事研讨交流学习活动,这要求我们的官兵不仅要具有过硬的军事专业素质,同时还要具备利用外语进行军事交流、比赛及学习的能力.

院校作为培养未来警官的摇篮,院校教学直接决定着人才的知识、能力和素质结构.院校外语教学质量的高低,不仅直接关系到所培养的军事人才的素质和能力能否适应部队现代化建设和岗位任职的需要,而且将深深影响到部队战斗力生成模式的转变和功能作用的发挥.转型期的院校外语教学,如何由学历教育向任职教育转变,如何参与到构建具有特色的新型院校教育体系之中,如何使教学工作达到“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求,圆满完成“培养合格人才、造就现代警官”这一目标,已经成为目前院校教学面临的一大课题.

一、优化外语课程设置,加大外语教学改革力度

任职教育的基本属性是军事职业教育,基本指向是部队岗位需求.外语教学要适应任职教育需要,满足部队岗位需求,就必须结合部队实际,优化外语课程设置,加大外语教学改革力度.

(一)坚持英语教学主体地位,深化大学英语教学改革

英语作为一门国际语言,具有其他语言不可替代的地位.转型期的院校外语教学应着眼部队院校转型建设对人才的要求,坚持英语教学的主体地位,继续深化教学改革,进一步完善大学英语课程体系,不断更新教学内容,改进教学方法,优化培养方案,打牢学员英语基础、提高英语综合应用能力.

在大一、大二学年对学员进行大学英语基础教学,通过两个学年的英语基本技能培养,既注意语言知识和人文知识的讲授,又注重学员听、说、读、写、译等语言技能及实际应用能力的培养,为通过大学英语四、六级考试和下一阶段英语学习打下良好的基础.在大三、大四学年对学员进行军事专业英语教学,需求上满足学员的实际任职需要,重点放在与学员的特定专业和职业相关的军事英语语言运用上,将英语语言教学与军事专业知识有机地结合在一起.

军事专业英语教学是基础英语教学的扩展和延续,是大学英语教学贴近部队实际,满足部队岗位任职需求,是部队大学英语教学改革的重要举措.大学英语基础教学院与具有特色的军事英语教学相结合,可以保证学员英语学习的连续性,四年英语学习不断线,有利于构建有军事特色的适应部队全面建设和长远发展需要的大学英语教学体系.

(二)开创多语种教学模式,探索部队外语教学新方向

为适应军事外交发展对各类军事人才外语能力的需求,更好地借鉴外军有益做法,进一步优化部队干部队伍外语语种结构,提高对外军事合作交流质量,提升部队国际影响力,院校应在坚持大学英语教学的主体地位的同时,院校应结合自身实际和岗位任职需要,在调研考察论证的基础上,优化外语课程设置,加大外语教学改革力度,开创多语种教学新模式,采取自愿报名和统一筛选的办法确定学习其他语种的学员,组编多语种教学班.

相对于英语教学,其他外语语种教学对于院校是一项新的挑战.各院校根据各自实际情况及需要,将其他语种教学课程设定为必修或选修课程.学员从零起点开始学起,整体教学应参考大学英语教学模式,在探索中不断前进.大一大二学年可对学员进行基础外语教学,学期考试内容应为闭卷考试加听力、口语考试,夯实学员外语基础,提高学员外语综合运用能力,着重培养学员的听说能力.大三开始设置相应军事专业外语课程,结合部队岗位需求,将外语教学与各院校特色专业相结合,注意培养学员专业加外语的综合能力.

开创多语种教学新模式是我军适应军事外交发展对各类军事人才外语能力的需求,更好地借鉴外军有益做法的积极探索.目前已有院校进行了多语种教学新模式相关试点改革,这对于部队来说是一大创举,将改变目前院校生长干部外语教学基本使用单一英语语种的状况,院校的外语教学改革必将向前迈进一大步.

二、搭建外语实践应用平台,全面提高学员外语应用能力

目前,就院校学员情况看,虽然通过了大学英语四级考试,但还有部分学员的英语实际综合运用能力,特别是听说能力不强,还存在高分低能、哑巴英语现象,能够真正用英语进行有效交流的学员还不够多；而多语种教学对于院校来说更是一个全新的课题,搞好多语种教学,使学员的外语综合运用能力在实践中得到锻炼提升,更是一个值得研究探索的问题.

因此,搭建外语实践应用交流平台,充分利用好院校现有条件,提供一些条件或者场景来创造课堂外外语语言环境,学员可以开展丰富的实践活动,如外语角、外语阅览室、外文广播电台、外语歌曲比赛、外语演讲赛、第二课堂等,这些实践活动能够增加学员的外语学习渠道,给学员搭建一个更好的自主学习平台.由学员多渠道搜集.同时,可举办一些更大范围的外语知识比赛、演讲比赛,话题可围绕部队使命任务、建设发展等展开,既可拓宽学员的知识面,锻炼学员的口语表达能力,又可加深学员对这些重大问题的理解和思考.

承担对外军事培训任务或承办各类外训研讨培训班的院校,应充分利用在校外军学员的语言资源,抓住对外交流的有利时机,组织中外学员开展各种交流活动,为学员创设真实的语言交流环境,营造积极的外语文化氛围,从而更好地提高学员的外语实际运用能力.

三、提高教员业务能力水平,培养一支素质过硬的外语教研队伍

我们教员的思维创新、知识更新、技术革新是时代的诉求、职业的需求、专业的要求.所以,教育理念上,过去常讲的是：“要给学生一碗水,教员必须有一桶水.”而现代教育理念则认为,教员要成为“一条小溪、一条小河,一条常流常新、不断充盈与更新的活水”.而不是一桶“死水”,只有这样,才能适应现代教育的发展需要.可见,我们教员要做到“为有源头活水来,”“自觉形成”就越发重要和必要了.这个“源头”,就是能够把“一碗水”变成“自来水”的“自觉形成”.

作为一名外语教师必须树立正确的、与时俱进的学习观,在自我学习过程中学习广博的专业知识和教育管理相关的知识,形成从事教育科学研究的能力,逐步转变成科研型的教师,从而更好地胜任大学外语教学.而作为一名院校外语教员,不仅要有较高的外语水平,还应掌握相应的教学方法和大量的军事知识.因此,在提高教员业务能力素质方面,应鼓励教员再学习再培训,应采取“请进来,走出去”的办法,聘请军地外语界专家来院讲学指导,组织教员到军地院校参观见学调研或选修相应课程,鼓励外语教员攻读本专业或军事专业的硕士、博士学位,鼓励教员参加军地教育教研部门组织的教研活动,开阔教学思路,创新教学方法,升级知识结构,不断提高教员的专业水平和素质能力.

这样,院校培养出来的军事人才,在思维层次上,才能够更具综合性、国际性和战略性；在素质结构上,才能更加贴近世界新军事变革和中国特色军事变革的需要；在外语知识与能力上,才能够通专并蓄,真正适应部队对外军事交流的需要.

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