他需要的并不多

有一条短信,我一直保留着.内容如下：

“李老师您好!晓辉跟着您这一年我们特别放心,只是让您操心了.由于您的教育,他对语文学科特别感兴趣,我们做家长的从心底里感激您,因此,我们有个请求,希望李老师在孩子升级后,在条件允许的情况下还能让孩子跟着您学.这是我们和孩子最大的心愿.请李老师酌情考虑,谢谢您.”

这是上学期即将结束时,晓辉妈妈发过来的.记得此前只与晓辉妈妈交流过一次,还是我状告晓辉没按时完成作业而且说谎.晓辉妈妈听完我的告状,说她没想到孩子会不完成语文作业,因为孩子回到家总是说李老师很喜欢他,他最喜欢上李老师的课了.内向、木讷、从不说笑、我很少注意的晓辉竟然认为我喜欢他?而且最喜欢我的课?我给过他什么会让他这样认为呢?我陷入了沉思：

上课让他读课文,他哆嗦半天,吭哧出两句话还有几个字不认识.我有些无奈和不满,摸了摸他的头说：“坐下吧,再好好熟悉一下.”

课堂自主发言,他从不举手更不会主动站起来,为了提高他的注意力,我有时会叫他,看着他手足无措的样子,我又深悔自己去打扰他,只能说：“是不是很紧张啊?多说会好起来的.”

他请病检测了,半个多月才回来.我几乎没有关注过他,当然就无从知道他得了什么病,然而老师总得安慰一下病愈的学生吧：“晓辉回来了.平时多喝水多晒太阳,身体就好起来了.字写得这么好看,是不是生病期间也练字了?真能干.”

有一次,实实在在为难了他.清晰地记得是找几个学生利用课间写一个活动的倡议书,内容只要五六行即可.我很随意地点到了几个同学,其中就有正在我身边的晓辉.别人听明白之后就立即动手了,唯有他紧随我身后嗫嚅着：“老师,你找别人吧.我不会写.”看着他为难的样子,我很后悔自己的随意.不过还是以鼓励的口吻对他说：“才五六行,你也不会?老师可是找的最信任的同学.老师信任你,你必须写.”最后,他完成了.我大体扫了一眼说：“还说不会写,看写得多明白,字多,写得又漂亮.以后要对自己有信心啊.”

等

他认为我喜欢他应该是真的.或许差不多一年的时光里只有我不曾苛责过他.然而我并没有真正关注过他.

那次告状事件后,带着一点反省,带着一点怜惜,带一点自责,我重新审视自己对晓辉的态度,并决心好好关爱他.可是他的内向、木讷让我很快又失去了兴趣,又回到了那种对他熟视无睹、敷衍性的安慰几句.直到学期结束,收到晓辉妈妈的信息,脑中才又淡淡浮出“晓辉喜欢我”.却也只是淡淡浮出,旋即散去,没有了痕迹.

暑检测中,晓辉妈妈再次提出让孩子下学年跟着学习的愿望,我委婉又坚决地回绝了.想不到的是,晓辉妈妈一再请求说：“这个内向的孩子从没有这样强烈地提过要求,说要是不能跟着李老师,以后就不上学了,就是家里硬逼他上学,他也不学习了.”

我震惊了,晓辉要跟着我学习的愿望竟是如此强烈.于是答应了.当得知我答应把他调到我班后,晓辉妈妈说,孩子都高兴地跳起来了,说检测期的最后几天不玩了,快学学语文,好让李老师更喜欢我.

半年来,晓辉依旧学习吃力、性格依旧木讷,可是他的学习热情明显高涨,而且脸上有笑容了.

偶尔看到手机上的这条信息,我没有被信任的欣慰,心头涌起更多的是酸涩：孩子需要的很少.只要一点关注,只要一丝安慰,只要一句鼓励等而这少之又少,我也不能很好地满足他.

（作者单位：山东寿光市建桥学校）