运用张思中“集中识词”法进行高中英语词汇教学的实验

《普通高中英语课程标准（实验）》对高中毕业生应达到的词汇要求是,“学会使用3,300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配.”在实际教学中,笔者发现,随着课程的不断深入,对学生在听、说、读、写、译各方面的能力要求也在不断提高,而学生由于缺乏系统、科学的词汇识记方法,词汇掌握不牢固,逐渐感觉越学越困难,越学越厌倦,从而影响了语言知识的掌握和语言能力的提高.

一、 理论指导

张思中外语教学法中的“集中识词”法是解决这一难题的实用方法.它分为三个步骤： ① 第一教时,学习50-60个生词,要求学生会读,初步记住汉语意思； ② 第二教时,复习巩固第一教时所学的单词,可以运用游戏、比赛等多样的方式； ③ 重复第一、二教时教学活动,并每隔一段时间系统地巩固复习以前所学词汇.张思中老师强调,“反复识记”是识记、巩固学过的知识必不可少的环节,只有不断地强化信息,才能温故而知新.他也指出,反复循环识记是按照记忆规律的识记,“它是科学识记,不是死记硬背；是减轻记忆负担,可以在较少时间内获取较大的收益.”

二、 实验过程

(一) 提前备好词汇课

本实验从高一新生开始.《新课标》人教版教材从必修1到选修8,笔者按照单元词汇表（不是首字母词汇表）的顺序,每100个词汇编为一课,把每个单词标上序号,附上详细的国际音标、词性说明和中文解释,并在该词的右边附加例句说明,便于学生理解和运用.之所以以“课”的形式出现,是容易安排教学进度,避免背词典式学习方法的冗长与杂乱无章.下表能直观地说明笔者在此环节上的工作：

Lesson 1

1. survey （n.） 调查；测验

I suggested they do some experiments, or at least a survey. 我建议他们做一些实验,或至少做一项调查.

2. add up合计

Add up these figures, please. 请把这些数字加起来.

3. ...

...

(二) 集中识词活动

首先,把学生分成4人一小组,选出小组长；把这一课的内容下发给学生,带领他们利用一节课的时间进行初步的学习,目标是尽量达到会读.然后,在接下来的一周之内,学生利用早、晚自习、下午自习课时间或课后的零星时间进行记忆和巩固,提倡小组合作学习,相互提问,相互促进.在不影响学生其他学科学习的前提下,教师可以偶尔在自习课期间到教室走走,以帮助学生进行读和记.

(三) 周末检测活动

经过一周的识记,为检测学生的记忆效果,周末抽出一节课进行词汇检测.笔者的测试方法很灵活,可以把这100个词汇给出汉语意思和首字母,要求学生补充完整；也可以给出英语单词及词性,要求写出汉语意思；还可以给出100个例句,每个例句留有一条横线,要求学生在横线上填出该词或短语；有时,笔者要求小组长具体负责自己组员的识记和检测,笔者只选取小组中的一名成员进行抽查,以起到督促落实的作用.

(四) 阶段巩固和提高

经过以上步骤的学习,学生基本完成每周记住100个词汇的任务.为防止遗忘,在每识记400个词汇之后,笔者都安排一周的时间让学生对所学词汇进行循环再记忆,以巩固所学成果.期间,笔者不断鼓励小组成员合作识记,促进小组之间比赛识记.当然,教师的督促和抽查是必不可少的环节.

三、 实验效果和反思

1. 扩大了学生的词汇量.运用张思中“集中识词”法进行词汇教学,使学生在高一阶段就基本上掌握了《新课标》要求的词汇量,为他们英语综合能力的提高奠定了坚实的基础.

2. 树立了学生学习英语的自信心.学生的词汇难关突破之后,他们的英语学习热情迅速提高,在以后的教学中通过听、说、读、写各个环节的巩固,就确立了学好英语的心理优势,消除了对英语的恐惧心理,树立了自信心.

3. 教师必须做到持之以恒.做什么事情都不是一蹴而就的,这个实验持续了一学年的时间,笔者认真做好每一个教学环节,勤督促,善鼓励,注意时时处处渗透思想教育、意志训练等,从总体上教会学生学习.

4. 词汇的集中识记不可占用过多的课堂时间.笔者每周只利用两节课,一节课学习词汇,另一节课进行测试,其他活动均在学生的课余时间进行.词汇教学是高中英语教学的一个重要环节,但不能因此而影响英语整体教学进度.

四、 结束语

词汇是英语学习的基础,离开了高效率的词汇学习,也就谈不上语言知识的掌握及语言能力的提高.张思中“集中识词”教学法是一个科学的教学方法,运用这个方法,学生的词汇量得到了扩展,为他们英语综合能力的提高打下了基础,它也拓宽了笔者的英语教学视野.