秀出学生写作的自信

摘 要： 学生往往怕写作文,对作文没有兴趣,甚至反感.作者采用了许多正面激励学生写作的途径和方法,目的是激发学生的写作兴趣,从而使他们肯写、乐写、会写、写好.

关 键 词 ： 写作教学 写作兴趣 真情

窃以为作文教学占语文教学的半壁江山,因为语文学到最后,无非是让学生能说会写.于是,很自然地,除了阅读教学,我把很多精力都花在了引导学生作文上,希望通过努力使学生养成良好的写作习惯,提高他们的写作水平.

但实践下来,感到很难,最大的困扰是：学生怕写作文.“作文作文,作到头疼”.大部分学生面对作文课,都是这种消沉的心态.当然不能怪学生.学生由于作业太多,平时阅读量很少,再加上他们对社会生活关注度不够,写不出东西来,或不知怎么写,情有可原,我们应该给予理解.我们还要反思.这一现象反映出,学生对作文没有兴趣,甚至反感.我们如何解决这一棘手的问题呢?

为了使学生对写作感兴趣,为了实现写作教学目标,我在即将过去的这一学年,进行了一些尝试.

一、教师秀,树立强有力的后盾

我始终信赖这样一句教育名言：“要给孩子一杯水,那么你就要装备一桶水.”教学生写作的前提是教者要有一定的写作能力.在这方面,我是比较自信的,不谈一桶水,半桶水还是有的.我本来就酷爱写作,教学数年,业余笔耕不辍,已在各级刊物上发表各类文章上百篇.自我感觉还是写得不错的,起码有一定的写作经验.第一节作文课,我要学生明白这些.

那一节课,我现在还记忆犹新.我带了几份样报过去.我拿着样报,底气十足地说：“老师是有这个能力的.”学生听得聚精会神,都投来惊奇、仰慕的眼光.说完发给学生传阅,让他们亲眼目睹老师的实力.得到了验证,学生的表现更加活跃.

后来,我又时不时地将我写作上的成绩透露给他们.

这样做,一是告诉他们老师也在不停地写作,二是让他们明白勤奋写作是能出成果的,三是树立我在他们心中的崇高地位,让他们不再存在畏写心理,他们有老师这样强有力的后盾.

那一段时间,无论是课上练笔,还是课余写日记,学生的写作热情空前高涨,写出了很多佳作.

二、生活秀,表达真情实感

只有表达真情实感的文章才能打动人,才能真正锻炼写作能力.课标明确指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”

作文教学中,学生首先面临的难题是：无话可说.教师们都知道这一点,但很少有人在这方面提供一些切实的帮助,大部分是说点套话、空话、检测话.比如,“你要写真人真事”,“你要写你自己的生活感受”等这些话听起来是对的,其实一无所用.学生听多了便会厌烦,更一头雾水,不知写什么了.而教师说多了,这话就变成了检测话.我认为这样的教学现状要引起教师彻底反思,并加以改进.否则,就会让学生写不出真情实感,写不出文章,更别提好文章了.

我认为不妨引导得更细致一些.如我叫学生每周写两三篇日记.写着写着,学生笔下贫乏了.我就跟他们说：“不是没题材,是你们没注意观察,体会.你们看看外面.”他们都扭头看.外面水杉树绿成一片,跑道野草葳蕤,蓝天白云,鸟语花香.前面一幢楼上,几个油漆工正飞檐走壁吊在那里粉刷墙面,他们身上斑斑点点,没一处干净的地方,但他们粉刷过的墙面焕然一新,格外养眼.再说到学校外墙,这几天,墙角下忙忙碌碌,五六个大学生模样的人整天在那些菱形突起上运笔作画,有古装人物,有亭台楼阁,有青山绿水,有花草树木,幅幅意境深远,清新而优美.听到这些,学生啧啧称是,脸上露出豁然开朗的笑容.

我想,这样引导,对学生的帮助会更大.学生从中懂得：“生活中不是缺少美,而是缺少发现”,从而潜移默化地学着做生活的有心人,处处留意,充实写作题材.而当他们出于真心,描写真事,当然流露出的是真情实感了.

三、阅读秀,培养语感丰富语言

一般而言,读得越多,写得越得心应手.阅读量是与写作能力成正比的.所以,我也很重视学生阅读习惯的养成.但引导学生阅读,很不容易.很多学生乐于看电视、玩手机、打电脑游戏,就是不读书.与前三者相比,读书确实更费脑筋,书没有画面,没有动感,没有声音,不符合儿童的优先认知.

这时,要强迫学生去读.每周布置阅读任务.学生手头上有《语文读本》和《古诗文阅读》,明确篇目,让学生课余阅读.每月布置学生写两三本文艺类杂志,利用周末放检测阅读.每学期布置学生写一本名著,平时阅读,寒暑检测再次阅读.不是一读了之,要带着作业读,读后摘抄有价值的语句,写简短的读后感.教师准时检查,严格赏罚,长期坚持,养成阅读的习惯.

光强迫还不行,还要想方设法让学生得到激励.（1）在平时阅读教学中,注重阅读方法的传授.教材中的文章,多是古今中外的经典诗文,这一资源要好好利用.教师要细读精讲,一面带领学生吸取诗文的精髓,一面言传身教阅读的方法.（2）定期开短会,交流阅读心得.每月一次短会,建立交流的平台,师生发表阅读的感受,形成良好的氛围,让学生领悟到阅读的确是非常有意义的事.

通过阅读,学生激起情感体验,唤起对语言的热情.长期阅读,学生日积月累,厚积薄发,写作之困迎刃而解.

四、方法秀,让文章充满生机

好文章必须有所创新,文从字顺是最基本的写作要求,还要增强文章的可读性.在指导过程中,我经常让学生用如下方法提高文章档次.

（1）巧妙使用修辞手法,来增强语言的表现力和感染力,使文章语言更有文采.（2）运用细节描写,展示人物或场景的细部,使描写更具体、更生动.（3）利用仿词、反语等手段,使语言令人发笑,别具一格,体现作者的智慧和幽默感.（4）化用古诗文名句入文,使文章语言典雅而有韵味等

这些方法果然奏效,学生作文日记焕发了生机.这里试举几例.“她以为我们在捉弄她,气得像沸腾的开水.”“教室里笑声不断,这些银铃般的笑声像贝壳,里面装着快乐的时光和那纯洁的友谊.”“再仔细看一下,那人将自己的眼睛露在外面,左眼下面有一块皮刮下来了,凸在那里.”（一男子车祸受伤）“唐笑将《补充习题集》放学前一节课捧了上来,却忘发了.听陆荣说,唐笑放学时人都走了却没发本子,就说：‘哎,回去写一千字检讨书了!’我笑死了.唐笑真糊涂.”“原来,跌倒也会有传染病啊,我前面的刘艳梅也被什么东西绊到了,不过幸好稳住了.”“语文老师‘圣旨’已下,如若不遵,便要治以‘欺师之罪’.”“为朋友两肋插刀,而不是插朋友两刀.”等

当我评讲作文日记时,读出这些好句,学生都感到很享受,仿佛看到一片美丽的天空,他们由此知道自己创新的能力,一定更有信心.

五、学生秀,获得成功的快乐

联系自己的写作实践,我觉得还要尽可能地为学生提供发表作文的机会.这是切身体会.以前我写文章,投稿总不见回音,便开始灰心.学生的情况也是如此,如果长期训练,得不到回报,他们的积极性就会下降,因为人都是渴望成功的.因此,我一边指导、鼓励学生作文,一边给学生佳作寻找好的归属.

只要有作文比赛,我就动员全体学生参与.一旦获奖,全班一齐庆祝,分享成功的喜悦.我还帮助学生投稿.在学生和我的共同努力下,我班已有多名学生在《初中生优秀作文》、《关心下一代周报》等刊物上发表习作,并收到了稿费.虽然不多,但学生明显备受鼓舞.特别是那些获奖和发表作品的学生,更是乐开了花.

当然,除了以上所述外,还有很多正面激励学生写作的途径和方法.但不管怎样,我们的目的是激发学生的写作兴趣,从而使他们肯写,乐写,会写,写好.