调皮学生的案例

【个案背景】

上学期,我任教的初中一年级十班里有一个很特别的学生小东（化名）.小东是一个让所有任课老师都头疼的学生,课上很调皮,课后不交作业,吸过烟,打过架,油嘴滑舌,玩世不恭；但是他又是一个非常聪明的学生,记忆力出奇地好,学习成绩能够保持中上游,最让人难以理解的是,他冥顽不化,对老师的教育和管理持强烈地排斥态度.俗话说就是“软硬不吃,油盐不进”.这是一个怎样的学生呢?对他的好奇让我对他进行了观察并实施了对他的辅导.

【家庭情况】

刚入校的时候,他的学习成绩还可以,但是后来越来越散漫,慢慢地学习成了副业,而与落后同学凑在一起吸烟、喝酒、上网玩游戏成了专业.小东的妈妈说,他们夫妻俩平时没法管孩子,等孩子惹了祸,学校老师找上门来,小东爸爸觉得丢人,往往是不管青红皂白就连打带骂,在打骂之后,小东刚收敛几天,然后会更加变本加厉地调皮,这样一次次地打骂之后,家里彻底失望,基本上也放弃了对他的管理,只有盼望着随着年龄的增长,孩子能够“树大自直”.而小东却越来越叛逆,对父母和经常给他告状的老师们怀恨在心,充满敌意.

【主要问题】

好动静不下来,爱接老师说的话,行为习惯较差

【家庭教育原因】

（1）小东出生在一个普通的家庭里,爸爸常年在外打零工,妈妈经常上夜班,全家三口人,经常一连几天,谁也见不到谁.

（2）小东经常处于放任自流的自由状态.处于自由状态的小东也就乐得享受这样的“自由”.

（3）和他一起玩的同学都是些学习较差,调皮捣蛋的学生,放学后经常一起玩,回家较晚.

（4）爸爸对他的管教极少,妈妈的话他又嫌烦听不进去,处于无家教的状态.

【主要措施及实施】

家长方面：

1.缺少关爱、缺乏自信

通过观察与分析,我认为小东问题的症结在于缺少关爱、缺乏自信,表现为自暴自弃、不求上进,有严重的叛逆情绪,特别是对家长.而无论是在智力、体力上,还是处世能力上,自信心对一个人的一生都是至关重要的.一个缺乏自信的人,便缺少在各种能力发展上的主观积极性.特别是在青少年时期,来自成人以及同伴间的赞赏就显得尤为重要.

实施方案：

对症下药,发现他的这些闪光点,给小东以较多的关爱,建立家长和他之间和谐的亲子关系,注意发现小东的闪光点,帮助他树立自信,找回自尊,激发他想学好的本能.

2.努力帮助孩子克服不良习惯

小东这样缺乏自信,自制力较弱,做事三分钟热度,容易反复的特点,家长采取强硬的对策,来帮助他克服不良习惯.一直想帮他把不做作业的毛病改掉,于是,家长的态度很坚决,要求他必须把作业补上.小东说不会做.（其实大多数时候是懒得做）

实施方案：

家长找了一个家教老师详详细细地给他讲,一遍不会,再讲一遍,一直看着他把作业做完.而且,还和他定了君子协议（家长请求家教老师这样做试试）,以后作业不会（包括其他课程）,我可以帮他找老师请教,如果作业再不做,我就和他一起补,什么时候补完了,什么时候我回家.时间长了,小东也不好意思再用不会做的借口来敷衍我了,慢慢的,他的不做作业的毛病改了.

3.家长纠正自己的观点

小冬出生在一个普通的家庭里,爸爸常年在外打零工,妈妈经常上夜班,全家三口人,经常一连几天,谁也见不到谁,也就是说,小冬经常处于放任自流的自由状态.

实施方案：

对于长期在外的家长本来在家与孩子的沟通交流就很少,孩子在成长的过程中需要家长的指导和家长的关心照顾,更需要家长的鼓励和认可,对于经常不与父亲交流的孩子缺乏父爱这对孩子的影响很大,我建议家长采取以下方式：

每天抽出一小时陪伴孩子,可以是帮孩子辅导作业或者和孩子一起玩,或者带孩子读一些课外书籍.

多与孩子谈心,随时了解孩子在想什么,以后想什么,他每天在学校的故事让孩子给家长讲讲,从中大力表扬孩子做的有意义的事,对于那些事孩子做的不够好吧原因讲明.

对于孩子做错了事千万不要上手就打,首先要了解清楚事发原因,尊重孩子的想法,然后要对孩子说说如果是你遇到了这样的事会怎样处理,打只会让孩子远离你.

学校方面

1.老师对小东的评价要多鼓励

提起小东,任课老师们都很头疼.有的说他是“多动症”,有的说他是“厕所的石头,又臭又硬”,有的说他是“自恋狂”,有的说他是“瞎老婆害眼,没治了”,甚至有的说他是“心理变态”,当然,也有的老师带着遗憾地神情说他是可惜了那么聪明的大脑.

实施方案：小东是个聪明的学生,表面叛逆,内心也是非常渴望老师的关心、爱护、赏识、信任的.我的眼神、语言、行为,把我对他的赏识和爱传达给了他,他对我的态度也渐渐地变了,变得信任我、亲近我,有事没事的总往我办公室跑,上我的课也很少走神了.

2.老师与家长多沟通

一个人的力量是有限的,要想教育好一个浑身是毛病的学生,必须家长和所有老师都配合起来.

实施方案：我以小东的任课老师的身份,与小东的家长进行了沟通,指出他们平时对孩子的关心远远不够,指出他们的教育方式过于简单粗暴,应该尊重孩子,多与孩子交流；我还经常与其他任课老师沟通,及时了解小东的表现,引导他们共同发现他的闪光点.在这样的氛围中,小东慢慢地得恢复了自尊和自信,学习也进步了.

【效果与评价】

在课堂上,只要小东有点滴的进步,我都会及时地在全班同学面前表扬他.包括一次按时完成作业、一次正确地回答问题（虽然是不举手,只是随意插嘴）、一个端正的坐姿,我都会用“嗯,有进步!”“聪明!”“很好!”等语言激励他.我又耐心地与小东谈心,让他认识到老师和家长教育他的目的是为了他好,认识到家长很少管他是因为要工作,要养家；认识到老师们有时也许教育方式欠妥但是他们都在为他着急；认识到在课堂上捣乱、吸烟、打架等发泄不满的方式只会害了自己.慢慢地,小东对老师家长的抵触情绪减少了,不良行为习惯少了.

【反思和体会】

小东的进步比较明显,上课乱插嘴说话、故意出洋相、不交作业、吸烟等现象减少了,他与老师们的敌对情绪也小了,与家长的关系也比以前好了很多.

但是,小东的缺点还是很多,而且,时而还是会犯老毛病.比如,哪位老师批评他的口吻过于强硬、不太顾及他的面子时,他有时还是会流露出急躁情绪,甚至又与这位老师敌对几天；有时还是不做作业,在课堂上不认真听讲.

我认为,小东的坏习惯不是一朝一夕养成的,当然也不可能短时间内完全根除.作为老师,我们不能急于求成,俗话说“十年树木,百年树人”,只要小东在进步,就说明我们的教育是有效果的,就是成功的.

善于发现学生的闪光点,就要要求教师热爱学生、以学生为本,建立、平等的师生关系,创设轻松、和谐的教育氛围.其关键是尊重学生个性、因材施教,通过发现闪光点帮助学生树立自信心,让学生在被赏识中学会自尊、自信,树立积极的人生观.